張丹丹

生活化教學(xué)視角下的高職思想政治理論課改革路徑探析

張丹丹

現(xiàn)如今，我國(guó)的高職思政教育在教學(xué)方法、理念、內(nèi)容等方面還存在著各種問(wèn)題，因此，要在生活化教學(xué)角度下對(duì)此進(jìn)行改革。在此過(guò)程中，要對(duì)生活化教學(xué)的改革理念進(jìn)行加強(qiáng)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，將思想政治教學(xué)的理論與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，制定符合實(shí)際的思想政治課堂中的教育手段，提升教學(xué)質(zhì)量與水平，提高思政教育的課堂學(xué)習(xí)效率。

生活化教學(xué) 思想政治理論課 改革

一、當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)存在的突出問(wèn)題及分析

為充分了解目前高職院校思政教育課中出現(xiàn)的問(wèn)題，以高職院校的學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，關(guān)于“思想政治理論教學(xué)課中存在的問(wèn)題”的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，認(rèn)為教學(xué)方法存在問(wèn)題的學(xué)生占百分之三十五，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題的學(xué)生占百分之二十一，認(rèn)為教學(xué)手段有問(wèn)題的學(xué)生占百分之十九，認(rèn)為教學(xué)觀(guān)念有問(wèn)題的學(xué)生占百分之十五，最后認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐有問(wèn)題的學(xué)生占百分之十。根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們可以總結(jié)到目前高職院校思想政治理論課存在以下的問(wèn)題。

（一）教育理念忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

判定思政教育開(kāi)展的是否成功，主要是看受教育者接受教育的多少以及受教育之后在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的行為。教育理念應(yīng)該做到與時(shí)代共同進(jìn)步，不應(yīng)與時(shí)代脫軌。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是也應(yīng)該因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以老師為中心的，對(duì)于學(xué)生的接受程度等并不十分重視，忽視了學(xué)生主體的多樣性，不能做到因材施教，同時(shí)也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)生活和大學(xué)生活實(shí)際

現(xiàn)如今，高職院校的思想政治理論課上，學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂上不遵守課堂紀(jì)律的狀況也是頻頻發(fā)生。很多學(xué)生坦言到，這很大一部分原因就是思政理論課的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)無(wú)聊。還有部分學(xué)生認(rèn)為思政教育理論課所學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不沾邊。這都是因?yàn)槔碚撜n的教學(xué)內(nèi)容并不能很好的貼近實(shí)際生活，不能與學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞與交流，不能很好的理解并掌握學(xué)生的思想，并不能為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法偏離學(xué)生日常生活的多樣化

目前，高職院校的思政教育理論課的教學(xué)方法并不能很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的理論課的教學(xué)方法主要是對(duì)理論知識(shí)的灌輸，然而對(duì)于教學(xué)中實(shí)踐過(guò)程卻并不能很好的重視起來(lái)。另一方面，目前思政教育理論課的教學(xué)體系并不完善，教學(xué)方法并不能做到多元化，相對(duì)較為單一，教學(xué)手段相對(duì)較為落后。種種原因?qū)е履壳八颊逃牡慕虒W(xué)方法不能很好的貼合學(xué)生的生活，導(dǎo)致思政教育理論課存在著種種問(wèn)題。

二、生活化視角下的高效思想政治理論課的改革路徑

（一）強(qiáng)化生活化教學(xué)的改革觀(guān)念

要想改進(jìn)高職院校的思想政治教育，就要對(duì)其教育理念做出改變，主要是對(duì)以下幾個(gè)教育理念做出調(diào)整。（1）教學(xué)主體平等觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是平等的，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造健康的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生能積極提出問(wèn)題，強(qiáng)化師生之間的心靈溝通。（2）教學(xué)過(guò)程協(xié)作觀(guān)。實(shí)際上，老師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種良好的長(zhǎng)期合作的伙伴關(guān)系。因此在生活化教學(xué)視角下，老師和學(xué)生要共同參與并享受整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一起合作創(chuàng)造更良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)生自身在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)和同學(xué)們一起合作，小組成員一起進(jìn)步。（3）教學(xué)目的發(fā)展觀(guān)。思政教育的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）將思政教育與大學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)

只注重學(xué)習(xí)理論而忽略生活中的實(shí)際問(wèn)題，就是人們常說(shuō)的“死讀書(shū)”現(xiàn)象。因此，思政教育必須與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。其一，實(shí)踐出真知，理論都是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。另一方面，實(shí)踐也能檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性。在高職思政教育理論課中采用生活化教學(xué)的方式，可以改進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生能將所學(xué)理論運(yùn)用帶實(shí)際生活中去，解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）構(gòu)建生活化教學(xué)理論課的教學(xué)方法

為了提高教學(xué)的效率與實(shí)效性，應(yīng)在思政教育理論課中構(gòu)建更加貼合學(xué)生的教學(xué)方法，從學(xué)生的需求考慮，從根本上提高學(xué)生的課堂興趣，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而提高課堂效率。一是問(wèn)題導(dǎo)向法。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論等方式找到答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與解決問(wèn)題的能力。二是案列教學(xué)。教師可以通過(guò)設(shè)定場(chǎng)景等方式給學(xué)生出題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考提出解決問(wèn)題的方案等。三是實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生要將講自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在日常生活中解決自身問(wèn)題。老師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)開(kāi)展一系列的社會(huì)研究，還可以參加各種活動(dòng)以提高自身的思想政治修養(yǎng)與能力等。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)階段的高職思政理論課在教育理論、方法等方面還存在著各種各樣的問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，要在生活化視角下，對(duì)高職思政教育理論課進(jìn)行一系列的改革，提出相應(yīng)的解決方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高大學(xué)生的思想政治修養(yǎng)水平。

[1]吳曉璇．高職院校思想政治理論課教學(xué)生活化實(shí)踐路徑探析[J]．教育觀(guān)察(上旬刊),2014(11)：70～72．

[2]李銳．生活化教學(xué)視角下的高校思想政治理論課改革路徑探析[J]．學(xué)校黨建與思想教育,2014(07)：57～58,87．

湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院）

本文系2017年高校思想政治教育研究課題（編號(hào)：17F18）；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（編號(hào)：XJK17CZY056）。

張丹丹（1981-），女，湖北荊州人，碩士，湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：思政教育教學(xué)和創(chuàng)新理論、生活化教學(xué)理論。