楊嘉民

新時期大學公共體育課程體系的改革實踐探索

楊嘉民

素質(zhì)教育不斷深化的背景下，體育學科的教育意義越來越重要。而隨著教育部頒布的相關(guān)規(guī)定，將大學公共體育教學帶入了新時期，也對公共體育教學提出了新要求。此種情況下，為了更好的教育和培養(yǎng)學生，促進學生全面發(fā)展，應(yīng)當積極改革公共體育課程體系。本文綜合已有資料，具體分析和探討了新時期大學公共體育課程體系改革實踐。

新時期 大學公共體育課程體系 改革實踐

在教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教育指導綱要》背景下，高等教育迎來了新時期、新形勢。而已往研究表明，大學公共體育教學的科學性和有效性有待提高。對此，應(yīng)當將目光落在大學公共體育課程體系改革上，對體育課程結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化，能培養(yǎng)學生積極參與體育的意識、能突出“健康第一”的教育宗旨，從而滿足學生素質(zhì)教育要求。為此，筆者對某大學公共體育教學進行了調(diào)查研究，參考相關(guān)資料，提出了公共體育課程體系改革意見。

一、新時期大學公共體育課程體系改革之發(fā)展方向與目標的確定

（一）對大學公共體育課程價值的正確認識

回顧分析大學公共體育課程教育的發(fā)展歷程，確定產(chǎn)生于上世紀八十年代的體育課程最開始為體操課；之后隨著《奏定學堂章程》規(guī)定的實施，對體操課進行規(guī)范化的設(shè)置，形成了體操科；之后通過借鑒與參考外國發(fā)達國家的課程標準，將體操科改變?yōu)轶w育科，這對于體育課程教學來說是一次重大的改革。隨著近現(xiàn)代各種體育思想和教育觀念的影響，體育課程的制定越來越規(guī)范化、標準化、科學化。而在《全國普通高等學校體育課程教育指導綱要》頒布的情況下，公共體育課程已經(jīng)不僅僅是一門學科的課程，更是涉及全面發(fā)展教育的一門綜合課程。相應(yīng)的公共體育課程體系需要涵蓋促進學生身心和諧發(fā)展的思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育等。

（二）公共體育課程體系發(fā)展方向與目標的制定

對所調(diào)查的大學公共體育課程教學實際情況予以分析，可知，公共體育課程缺少明確的課程目標，沒有緊密圍繞學校體育目的來規(guī)劃和設(shè)計體育教學活動，在促進學生德智體美勞全面發(fā)展方面作用有限。從人才培養(yǎng)的角度來說，以上體育課程的設(shè)置及教學活動的開展存在缺陷與不足。為了避免此種情況持續(xù)存在，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，應(yīng)當在《指導綱要》頒布的背景下合理的制定公共體育課程體系的發(fā)展方向和目標，也就是了解大學生實際情況及社會用人需求，合理的制定課程體系發(fā)展方向，即體育教學利于推動學生全面發(fā)展；課程體系的目標是增強學生體育運動參與度，提升學生體育技能，使學生身心健康發(fā)展，增強學生的社會適應(yīng)能力。

二、新時期大學公共體育課程體系改革之體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建

（一）注意突出人體“健康”

遵循教育部頒布的相關(guān)規(guī)定，對大學公共體育課程體系予以合理構(gòu)建，使體育教學適應(yīng)新形勢，能夠良好的教育和培養(yǎng)學生，提高學生的體魄、能力、素質(zhì)等方面。我們首先要立足于體育課程教學的根本目的，即增強學生的體質(zhì)，也就是立足于人體“健康”，對學生身體情況予以詳細的了解，包括生理和心理兩方面，進而合理的設(shè)置公共體育課程，如設(shè)置體育運動項目課程、現(xiàn)代健身運動項目課程、民族傳統(tǒng)體育項目課程等，以便調(diào)動學生的體育運動熱情，逐漸培養(yǎng)學生體育運動習慣，為使學生擁有強健的體魄創(chuàng)造條件。

（二）注意反映時代性

在現(xiàn)代社會是知識信息社會,科學技術(shù)飛速發(fā)展,人們的閑暇時間越來越少,身體活動的機會也在減少，致使越來越多的人處于亞健康狀態(tài)。為了避免大學生也處于亞健康狀態(tài)，公共體育課程體系構(gòu)建還要注意反映時代性，如將當下比較流行的、備受人們青睞的體育運動項目融入到課程體系之中，如健身氣功、跆拳道、軟式排球等，那么體育課程教學將更加貼近學生，調(diào)動學生主觀能動性，使之積極主動的參加體育課程教學，這對于強健學生的體魄、提升學生的身體素質(zhì)、鍛煉學生的社會適應(yīng)能力等將不無裨益。

（三）注意做到“以人為本”

當今社會是機遇與挑戰(zhàn)并存,社會需要的是敢于面對成功與失敗,面對榮譽與批評,面對順利與挫折,還能超越前人和自己,永遠保持積極向上的生活態(tài)度的人。為了將在校學生培養(yǎng)成為這樣的人，需要將“以人為本”的理念真正融入到公共體育課程體系之中，也就是對大學生實際情況予以了解，在此基礎(chǔ)上展望學生未來工作與生活，明確學生應(yīng)當具備的能力、素質(zhì)、品德、體質(zhì)等，進而合理的規(guī)劃與設(shè)計體育課程體系，以便體育教學能夠全方位的培養(yǎng)和教育學生，促進學生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

當下我國對人才需求不斷增多，作為肩負人才培養(yǎng)的各高校應(yīng)高度重視教育教學，提高學生的體育知識水平、身體素質(zhì)、運動能力、健身意識等。而新時期背景下諸多大學公共體育教學效果不佳，致使體育學科作用未能充分發(fā)揮出來，影響了學生的全面發(fā)展。故應(yīng)當積極改革公共體育課程體系，合理規(guī)劃與制定公共體育課程體系的發(fā)展方向及目標，在此基礎(chǔ)上合理構(gòu)建課程體系，注意突出人體“健康”、注意反映時代性、注意做到“以人為本”。

[1]李銳．新時期大學公共體育課程體系的改革實踐研究[J]．山東體育學院學報,2016,32(4)．

[2]劉增．新時期藝術(shù)院校體育課程體系改革的現(xiàn)狀分析[J]．當代體育科技,2017,7(3)．

江南大學體育部）

本文系2015本科教學改革項目，項目編號：JG201504。

楊嘉民（1970-），男，江蘇無錫人，碩士，副教授，研究方向：學校體育。