李艷青

大學(xué)生心理健康視域下應(yīng)試教育的影響

李艷青

應(yīng)試教育的體制下形成的學(xué)業(yè)至上的思維模式很大程度上影響了學(xué)生們的心智發(fā)展和心理健康，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生自我意識(shí)、戀愛(ài)心理和性心理、人際交往和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的影響。

應(yīng)試教育 心理健康 自我意識(shí) 人際交往 職業(yè)生涯

對(duì)中國(guó)的中學(xué)生而言，高考的意義是無(wú)與倫比的。正是因?yàn)楦呖紝?duì)中國(guó)學(xué)生的意義重大，所以它就像一個(gè)指揮棒一樣決定著學(xué)生們的努力方向。從筆者多年從事大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐來(lái)看，高考在很多程度上對(duì)學(xué)生的心理健康造成了消極的影響，但是在中學(xué)階段，對(duì)學(xué)業(yè)的重視和關(guān)注超過(guò)了一切，學(xué)習(xí)是主業(yè)、正業(yè)，其他都是副業(yè)。所以很多學(xué)生的心理健康問(wèn)題沒(méi)有暴露出來(lái)，或者掩蓋在學(xué)業(yè)問(wèn)題之下沒(méi)有引起關(guān)注，到了大學(xué)階段，雖然在高考中取得成功，但是很多積壓的心理問(wèn)題得以暴露，包括一些成績(jī)好的優(yōu)秀學(xué)生。在大學(xué)階段回頭看高考應(yīng)試教育將會(huì)為中學(xué)階段的教育和管理提供有益的參考。高考應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心理健康的消極影響有如下表現(xiàn)。

一、自我意識(shí)的模糊

自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己及其與周圍關(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。它包括對(duì)物質(zhì)的自我、心理的自我和社會(huì)的自我的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。一個(gè)人的自我意識(shí)是隨著年齡的增長(zhǎng)，在參加各種社會(huì)活動(dòng)之中不斷探索發(fā)展起來(lái)的?；顒?dòng)范圍越廣，自己的興趣愛(ài)好探索的越充分，自己的長(zhǎng)處短處、性格氣質(zhì)特點(diǎn)、需要、興趣愛(ài)好、能力、情感、理想信念、價(jià)值觀、人生觀等等才會(huì)有充分的暴露，自己在各種人際關(guān)系中的角色、作用、義務(wù)和權(quán)利等信息才能被感知，才能進(jìn)行調(diào)整完善。這些是自我意識(shí)的重要的內(nèi)容。

由于中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)絕大部分都是學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以他們對(duì)自己的智力活動(dòng)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)相對(duì)好一點(diǎn)。他們習(xí)慣與用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)人、衡量人，用成績(jī)好壞作為最高的價(jià)值準(zhǔn)則來(lái)判斷一個(gè)人的價(jià)值。這種思維和視野的局限使他們中有的人思維狹窄、性格偏執(zhí)

二、戀愛(ài)心理和性心理的不成熟

在中學(xué)階段，有高考這樣的一個(gè)緊箍咒在頭上，往往戀愛(ài)和性話題被認(rèn)為是禁區(qū)，家長(zhǎng)和老師們往往盡量避免青少年過(guò)早地接觸到有關(guān)的信息，造成一些學(xué)生對(duì)戀愛(ài)和性有關(guān)的知識(shí)非常欠缺，對(duì)戀愛(ài)存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，具體表現(xiàn)如下：

第一，盲目拒絕戀愛(ài)。一些學(xué)生認(rèn)為，我要好好學(xué)習(xí)，不能談戀愛(ài)。于是遇到動(dòng)心的異性會(huì)很糾結(jié)，面臨心理沖突，但是在拒絕了異性之后又會(huì)遺憾悔恨不已。第二，盲目追求戀愛(ài)。一些學(xué)生認(rèn)為，到大學(xué)后有戀愛(ài)的自由和權(quán)利了，不少大學(xué)生在對(duì)自己以及對(duì)方的需求、性格、人生規(guī)劃、價(jià)值理想等都不清楚的情況下，盲目地追求或接受追求，進(jìn)入戀愛(ài)關(guān)系。第三，缺乏處理親密關(guān)系的基本態(tài)度和常識(shí)。有的學(xué)生進(jìn)入戀愛(ài)關(guān)系后，相處中卻出現(xiàn)各種問(wèn)題。比如一個(gè)女孩以為談戀愛(ài)就是和男朋友一起吃飯、一起上自習(xí)，對(duì)方對(duì)她關(guān)心、愛(ài)護(hù)等等，這些就是戀愛(ài)的全部，但是當(dāng)男朋友要親吻她時(shí)，她感到震驚，不理解戀愛(ài)中為什么要有身體接觸。

三、人際交往態(tài)度的偏差和交往技能的欠缺

（1）影響學(xué)生對(duì)人際交往功能的認(rèn)識(shí)。如有的大學(xué)生認(rèn)為一個(gè)好漢三個(gè)幫，人際交往的作用就是將來(lái)有需要的時(shí)候可以有人幫忙。

（2）對(duì)人際交往技能的影響。如有些人在人際關(guān)系發(fā)生問(wèn)題，如和好朋友鬧了別扭不知如何維持和修復(fù)人際關(guān)系；還有的大學(xué)生在人際交往中存在不尊重他人邊界，干涉他人正當(dāng)?shù)臋?quán)利和自由的想法和行為等。

（3）影響學(xué)生對(duì)人際交往的意義的認(rèn)識(shí)。比如有些大學(xué)生不重視人際交往的重要性，將人際交往僅僅看成是玩樂(lè)，而不愿意在人際交往中花時(shí)間、花心思去學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人同時(shí)獲得他人的關(guān)愛(ài)，覺(jué)得各種人際互動(dòng)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間。

這些都在一定程度上影響了大學(xué)生享受人際交往，在人際交往中成長(zhǎng)完善自己各方面的人格。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱

國(guó)外的職業(yè)生涯教育從小學(xué)就開(kāi)始，讓學(xué)生從小對(duì)自己的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想以及職業(yè)價(jià)值有逐漸成熟清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)孩子們慢慢成長(zhǎng)，往往就會(huì)逐漸確立自己的職業(yè)興趣和偏好。這樣他們就能夠在專業(yè)選擇、職業(yè)生涯的規(guī)劃方面表現(xiàn)得成熟、有主見(jiàn)，知道自己想要過(guò)一種什么樣的生活方式，什么樣的職業(yè)能夠帶給自己想要的生活方式、滿足自己的職業(yè)需求。

中國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)校在平時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生考不考得上，而在學(xué)生志愿的填報(bào)上，中國(guó)的家長(zhǎng)、學(xué)校和孩子們就存在很多誤區(qū)，比如報(bào)熱門專業(yè)、報(bào)就業(yè)前景好的專業(yè)、報(bào)賺錢多的專業(yè)等等，很少有家長(zhǎng)和學(xué)校將專業(yè)填報(bào)和孩子的興趣愛(ài)好、思維活動(dòng)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值等聯(lián)系起來(lái)。這就造成不少孩子到大學(xué)來(lái)之后才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，也不是自己所擅長(zhǎng)的。很多人不能順利轉(zhuǎn)專業(yè)，思想苦悶，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至厭倦生活，嚴(yán)重的有的為此患上抑郁癥等各種心理行為問(wèn)題。既浪費(fèi)了學(xué)校的教育資源，又浪費(fèi)了孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

綜上所述，大學(xué)生中表現(xiàn)出的各種心理問(wèn)題，與長(zhǎng)期的應(yīng)試教育有緊密的關(guān)系。為了減少和預(yù)防大學(xué)生心理困擾的發(fā)生，提升中學(xué)生的心理健康素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，應(yīng)該在中小學(xué)階段就采取切實(shí)有效的措施，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和人格的完善、開(kāi)展并強(qiáng)化科學(xué)的戀愛(ài)心理和性心理教育、引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人際交往態(tài)度、掌握各種人際交往技能、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育提前到中小學(xué)階段。

[1]李林霞．在校初中生心理健康研究[D]．長(zhǎng)春：吉林大學(xué),2004．

[2]潘丹．中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀[J]．求知導(dǎo)刊,2015(24)：54．

湖北警官學(xué)院）