丁 寧

電視攝像技術與藝術實驗課程教學方法探究

丁 寧

本文通過對新聞傳播學院中電視攝像技術與藝術實驗課程教學方法的分析，提出理論與實踐相結合、示范演示、任務驅動、討論交流與合作學習等教學方法，希望能對新聞傳播專業(yè)的教師與學生提供相應的參考。

電視攝像 任務驅動 技術與藝術 理論與實踐

一個電視節(jié)目的好壞取決于電視攝像技術，鏡頭拍攝的角度以及技巧是電視攝像中最重要的環(huán)節(jié)。在實際的拍攝過程中，需要將理論與實踐相結合，明確電視拍攝的技巧，巧妙的利用周圍景物的襯托以及其他元素，使拍攝出的換面具有美感。這種技巧的掌握對于拍攝者來是基礎性的，除此之外還需要掌握攝像藝術。在電視攝像與藝術的教學中，攝像技術與攝像藝術是分開講解的。為了使學生能夠更快的掌握這兩門學科，提高課堂的教學效果，本文就以當前新聞傳播院校的實際課程教學為主題，對電視攝像技術和藝術實驗課程教學方法進行深入的探討。

一、理論與實踐的結合

電視攝像理論是學生拍攝前必須掌握的知識，我國部分的院校中，學生基本都是在大一就開始接觸電視攝影的專業(yè)知識，在大一的上學期，開設攝影技術與藝術的理論與實驗課程，而學生對于靜態(tài)畫面的拍攝基本都是需要一個學期來完成的。在下學期可以繼續(xù)上學期的課程，并且引導學生從不同的角度考慮，也是對攝像技術與藝術課程的理論補充與延伸。就技術指標而言，攝像與攝影的聯(lián)系非常大，例如專業(yè)術語的趨同性，區(qū)別在于攝影是靜態(tài)捕捉，而攝像是動態(tài)捕捉。攝像課程是以攝影課程為基礎的，所以教師在教學過程中，要注意結合學生已知的攝影知識來講解攝像知識，注重講述攝像與攝影的相同之處與差別，從而讓學生能夠自然的過渡到攝像理論上來。電視攝像的理論知識是為實踐提供理論基礎，讓學生能夠更好的發(fā)揮實踐效果。

二、示范演示

在示范演示階段，對于教師而言，必須擁有電視拍攝與節(jié)目制作的工作經驗，并且要熟知課程以及實驗的內容。教師要有引導性的對學生進行授課，比如教師在做實驗的時候，教師可以先示范，然后再交由學生按照教師的步驟進行實驗。新聞傳播學院做實驗用的設備基本都是SoNY DSR—PD190P攝錄一體機，這種設備由于體積較小，在實物演示階段無法有較全面的講解，所以需要多媒體設備輔助教學。教學的具體步驟是額外再架設一臺攝像機，把鏡頭對準指導教師需要操作的方向，通過視頻信號送到液晶投影儀上，使玻璃銀幕能夠展現(xiàn)具體畫面。在講解菜單案件中各功能的調整時，要將需要展現(xiàn)的對象調整到所有學生能看清楚。攝像機的基本操作，不但需要多媒體的輔助，還需要指導教師進行主要講解與操作。教師不僅需要對所有學生進行具體的教學示范，還需要對班級實驗小組組長進行同樣的示范，先讓組長能夠明確實驗步驟與具體的操作細節(jié)，掌握主要的操作方式，然后在各小組進行實驗時，小組組長可以對組員進行相應的指導，再由指導教師對其中的細節(jié)進行具體講解。

三、任務驅動

所謂任務驅動的教學模式，是由學生的被動學習轉變?yōu)閷W生的自主學習，不再以教師為課堂主導對象，積極調動學生的主觀能動性。教師要對學生進行具體的實驗任務安排，并且要對完成任務所需條件以及基本方法進行講解，使學生能夠達到任務的最終目的。學生要以安排的任務為主要目標，配合小組成員，對任務進行討論分析，發(fā)表各自的看法，從中選擇最好的方案。這種讓學生主動學習的方式能夠有效提高學生的學習積極性與學習成績。比如在“固定畫面拍攝”的實驗中，需要學生拍攝出一組角度合適、景別清楚、畫面美觀的鏡頭。這個實驗雖然只有幾句話概括，但是實際操作難度卻不低。這是由于學生在日常的訓練中，拍攝的方式基本都是推、拉、搖、移等運動鏡頭，像這個實驗是需要靜態(tài)鏡頭的，是要固定拍攝，這就使學生很難從以前的拍攝方式中轉變過來。而想要當一名合格的攝影師，就必須要將固定鏡頭拍攝技巧熟練掌握。

四、討論交流學習

學生學習需要相應的情境襯托，比如以社會文化為背景，與他人共同配合，相互幫助，完成人際間的協(xié)作活動，從而主動建立知識意義，才算階段學習的完成。這種學習方式的主要目的就是構建注意學習理論，在電視攝像實驗課程的教學中，使學生討論交流的作用能夠得到充分發(fā)揮，在實驗學習小組中，每次實驗與學習任務的完成都是由全體組員共同協(xié)助完成。實驗課程的實驗任務也是逐漸增加。比如在拍攝實驗中，是由固定畫面——運動畫面——綜合畫面循序漸進的。當學生已經具備了拍攝條件時，就可以安排學生拍攝一個小短片，可以是學校風景、車水馬龍等。拍攝完成后，要求學生將拍攝的內容用磁帶進行記錄，學生錄制不能有較大的盲目性，需要反復練習，在熟練之后再能進行錄制，在拍攝前要確定拍攝的順序，與小組同學一起討論拍攝的技巧、時間以及內容等，結合大家的意見整理出最佳方案。拍攝完成后，小組向進行評論，之后讓其他小組評論，最后交由教師最終點評。小組在拍攝過程中所捕捉的畫面，都是一次成功的教學。在之后的討論中，學生之間的相互合作就是最好的學習方式。

五、結語

電視攝像技術和藝術實驗課程的教學方法就是改變傳統(tǒng)的教學模式，不再以教師為課堂主導，而是以學生自主學習為目標。在基于理論知識的基礎上，加強學生的實踐能力，讓學生在實踐過程中掌握靜態(tài)、固態(tài)畫面的拍攝技巧，并且能夠對拍攝細節(jié)能夠做到妥善處理，從而提高學生的學習能力與團隊合作能力。

[1]齊虎,趙藝玲．《電視攝像》教學改革初探[J]．新聞世界,2017(04)．

[2]王臨生．電視攝像實驗教學改革初探[J]．實驗室科學,2016(02)．

沈陽大學）