楊婷婷

初中科學(xué)教學(xué)生活化研究

楊婷婷

科學(xué)源自于生活，初中科學(xué)教學(xué)主要是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，也是初中教育的重要課題。在教學(xué)過程中，需要通過一系列科學(xué)事物讓學(xué)生產(chǎn)生感知，刺激學(xué)生的大腦思維，科學(xué)教學(xué)的生活化是將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在科學(xué)中感受生活，本文以初中科學(xué)教學(xué)生活化為課題進行簡單的探討和研究。

初中科學(xué) 教學(xué)生活化 思維能力

在新課標(biāo)中指出，教學(xué)工作需要將社會實踐與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生自主開展多樣化活動，提升自身知識技能水平，使知識結(jié)構(gòu)的儲備更加完善，有利于學(xué)生樹立正確的道德觀念。將初中科學(xué)教學(xué)生活化，將課本內(nèi)容與生活中的事物進行融合，有利于讓學(xué)生將學(xué)到的知識在實踐中得以運用，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方針，在生活化科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)將教授的知識與生活知識進行適當(dāng)?shù)拇┎?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到生活及生命的魅力。

一、與生活實際緊密相連

學(xué)以致用是所有學(xué)科共同的教學(xué)目標(biāo)，只有將學(xué)到的知識得到實際的運用才能最大化的體現(xiàn)知識的魅力和教育價值。在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)生活化，是將課本知識內(nèi)容與生活實際及生活事物進行結(jié)合，通過學(xué)到的理論知識能有效解決生活中的實際問題，作為解決問題的重要支撐。從根本上來說，初中科學(xué)教學(xué)的生活化是在對學(xué)生傳授科學(xué)理論知識的同時，將生活實際作為基礎(chǔ)，理論知識的學(xué)習(xí)對生活實際起到輔助作用，有利于學(xué)生更好的對科學(xué)理論知識的進一步理解[1]。例如在青春期教學(xué)過程中，與初中生當(dāng)下所面臨的情況相同，青春期的衛(wèi)生及心理變化貼近學(xué)生的生活實際，在教學(xué)中讓學(xué)生對青春期的心理變化情況進行了解，也有利于學(xué)生的心理發(fā)展，這是科學(xué)教學(xué)生活化密不可分的一項內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)主要讓學(xué)生通過討論交流的方式展開教學(xué)，首先讓學(xué)生對青春期后生活中的實際問題展開調(diào)查和了解，如青春期逆反心理、未成年人早孕、早戀等，鼓勵學(xué)生對這些實際生活中遇到的問題進行交流，并鼓勵每一個學(xué)生發(fā)表自己的見解和意見，從而對學(xué)生在青春期中所遇到的實際問題進行解決，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀。

二、明確生活化教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)

明確生活化教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)可以通過體驗式學(xué)習(xí)方式，對教學(xué)目標(biāo)進行不斷探索，教師為學(xué)生創(chuàng)建客觀情境，并讓學(xué)生置于情境當(dāng)中，將所學(xué)的知識進行形象化和具體的感受，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，不僅可以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感悟，實現(xiàn)自我教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[2]。體驗式學(xué)習(xí)是實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活化最直接的方式，其教學(xué)效果也十分理想。例如在“摩擦力”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開摩擦力實驗，通過分小組的方式讓學(xué)生對生活中的實際素材作為實驗材料，如石塊、木板、棉布等，測量木板和小滑塊的滑動摩擦，并依次將其他材料展開實驗和測量，提高學(xué)生的探索精神和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的科學(xué)產(chǎn)生了解，也有利于學(xué)生動手能力的加強。

三、積極探索有效的教學(xué)方法

現(xiàn)階段是一個信息化時代，在信息化時代下科學(xué)技術(shù)水平在不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)于時代發(fā)展的需要，越來越多的信息技術(shù)在教學(xué)中都得到了應(yīng)用，且教學(xué)效果良好[3]。同樣在初中科學(xué)生活化的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式會引起學(xué)生的逆反心理，而在教學(xué)中與信息技術(shù)進行結(jié)合，采用多媒體設(shè)備展開教學(xué)活動，通過科學(xué)探究和討論交流等多樣化的教學(xué)方式對生活中的科學(xué)進行探索，改善傳統(tǒng)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，還有利于科學(xué)教學(xué)生活化的探索，學(xué)生在生動、形象的多媒體教學(xué)中對生活中的實際問題進行思索，產(chǎn)生感悟，從而對科學(xué)理論知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和理解[4]。例如在化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師通過多媒體設(shè)備對相關(guān)化學(xué)事物，如分子等播放紀(jì)錄片或電影，將抽象的化學(xué)知識可以具體化和生動化，并讓學(xué)生了解到化學(xué)和生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

總之，初中科學(xué)教學(xué)的生活化是將理論知識和生活實際進行結(jié)合，通過理論知識來解決生活中的實際問題，很好的體現(xiàn)出將知識學(xué)以致用的效果，也有利于學(xué)生對生活產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，這種新的教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教育模式上的一種創(chuàng)新，在教學(xué)中教師需要將教材與生活問題進行整合，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，為學(xué)生營造出形象、生動的教學(xué)氛圍，從而便于學(xué)生對抽象的科學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。

[1]蔡立峰．新課標(biāo)下初中科學(xué)生活化探究教學(xué)模式初探[J]．山西師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2009(S2)：118～120．

[2]蔡臻建．揚起生活的風(fēng)帆——談初中科學(xué)生活化教學(xué)嘗試[J]．?dāng)?shù)字化用戶,2013(04)：77．

[3]陳洪斌．淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]．中國校外教育．

[4]趙振昊．淺談初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法[J]．亞太教育．

（作者單位：浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級中學(xué)）