黃 茜

(郴州市五中 湖南 郴州 423000)

開展語文活動綻放語文素養(yǎng)之花

黃 茜

(郴州市五中 湖南 郴州 423000)

不知從何時開始，豐富多彩的語文活動悄然從我們身邊逝去。學生每天、每周乃至每個學期都忙于對語文課本的學習，忙于聽老師分析課文的篇章結(jié)構(gòu)和主題，忙于做大量的習題……他們無暇閱讀經(jīng)典名著，無暇遨游于課外語文知識的海洋。應試教育給我們的語文學習帶來了極大的負面影響。

1 當前學生語文學習的現(xiàn)狀

(1)學生的語文學習興趣低下，缺少學習語文的主動性，而且有隨年級增高而遞增的趨勢。有人曾經(jīng)對小學三年級和初中三年級學生各作過一次抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，小學三年級學生對語文學習感興趣的占98．5%；而初中三年級學生對語文學習感興趣的僅占37%，對語文不太感興趣但覺得有責任學好的占 49%，害怕語文甚至表示厭惡學語文的占了14%。大家知道，語文學習是以學生為主體，他們是學好語文的內(nèi)因，如果內(nèi)因不起作用，要想改善學習效果簡直是天方夜譚。

(2)閱讀面過窄，閱讀量過小，造成視野狹窄，閱讀理解、作文能力低下。語文是一門能力型學科，教師的講授能起到一定的作用，但更需要的是學生在課后通過大量的閱讀練習來提高自己的閱讀理解和作文能力?？梢蕴子眠@么一句老話：語文是老師領進門，實踐提高靠個人。長期以來，我們都提倡一種大語文觀，它講的是不僅要在課堂上學語文，更要在生活中學習語文，讓學生自己將語文學習的范圍自覺地擴展到生活中的每一個角落。

(3)思維水平低下，缺乏想象力和創(chuàng)造力，思維有惰性，依賴性強。最主要的表現(xiàn)就是在作文中，樂于模仿，而缺少創(chuàng)新；在閱讀理解時，對于那些需要通過自己深入思考而得出結(jié)論的問題，他們常常放在一邊，不愿去進行較為艱苦的思考，而一味依賴教師給出現(xiàn)成的答案，自己甘心做架留聲機，錄下這些所謂的標準答案。

(4)語文教師重視講而忽視讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”這些都說明了語文學科讀的重要，語文老師也都知道。可為了那一張卷面上有好成績，教師們總是熱衷于講一些死知識，而忽視學生的熟讀和背誦，語文課堂上，很少聽到讀書，聽到最多的是教師講解聲，發(fā)問聲和學生吵鬧的回答聲。這還算好現(xiàn)象，走進平時的語文課堂，常常是老師滿堂講，學生整堂聽。特別是初中三年級，一進入總復習階段，一份份試卷，一份份復習資料，鋪天蓋地飄到學生手中，老師講得昏天黑地，學生做得天昏地暗，唯恐少講或講不到。學生也習慣了講，教師一不講，就不知道復習什么，布置讀的任務也不愿讀，讀上一兩節(jié)，學生甚至說你這個語文教師沒東西講，不會講。因此，語文專家們幾年來一再大聲疾呼：“還我朗朗書聲”；一再告誡：“如果燈下窗前，宿舍內(nèi)外，到處能聽到學生朗朗的書聲，那么，語文教學效果的提高將指日可待?！笨煽傄猜牪坏嚼世蕰暬氐轿覀兊恼n堂，各門學科作業(yè)成堆，就更不用說課堂外了。

(5)學生怕寫作，不會寫。語文學習的最終目的，是會寫作。走向今后的工作中，看一個人的語文水平，也是看你是否能下筆成文，說話順理成章?？墒俏覀兊膶W生學習語文卻怕寫作文，從小學三年級就開始寫，寫了一年又一年，寫到大學，有的甚至連篇文從字順的文章也寫不出，這是語文教學的失敗，也是語文學科的悲哀。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，盡管有來自各方面的原因。但應試教育仍有不容推卸的責任。為了掌握一些死知識去應付一張試卷，學生沒有多讀多背，同時也沒有別的任何活動。早自習、白天7節(jié)課、下午延長課、晚自習，一天的課程排得滿滿的，特別是進入畢業(yè)班，家長、教師齊努力，課外書是閑書，不準看；校內(nèi)外偶爾一些活動，不參加，浪費學習時間；音樂課，停上，復習任務重，要爭分奪秒，迎接中考?？韶S富的課外生活恰是學生寫作的源泉，這樣兩耳不聞窗外事，閉門造出的只能是老破車，“巧婦難為無米之飲”學生又怎能不怕寫作文？又怎能能寫出好作文？

2 改進措施

(1)目前，在一張試卷決定前途命運的情況下，為了全面了解學生的語文水平，也為了促使老師全面培養(yǎng)學生的語文能力，各級命題者在考查學生語文水平時，應按比例給聽說讀寫幾個方面分別設題，為了促使老師少講，為了促使學生多讀，試題應多涉及讀背方面，讓學生離開讀就不能很好解答卷面上的各種類型的語文試題。

(2)我們的語文教材也應根據(jù)語文應多讀多背的原則去設計練習題。近幾年我們跟著猶太人知道了“探究”這個詞，每課后面的探究題一題又一題，重型炮彈般的向?qū)W生砸過來，解決不了，沒時間去探究，就去買答案抄，起不到任何探究的目的。因此練習題應刪繁就簡，多補充一些朗讀背誦題，同時，為了激發(fā)學生讀的興趣，我們的教科書的編寫，應向國外學習，多選些生動有趣富于幽默感的小文章，刪去一些枯燥、乏味，對寫作毫無幫助的文章，只有這樣，朗朗書聲才能回到我們的語文課堂。

(3)教研組、備課組每學期應安排一兩次大型語文競賽活動，語文教師每學期定期安排幾次語文課外活動，如：“趣味語文知識競賽” “趣味成語”“漫游古詩王國”“巧對春聯(lián)”“走近名人”“文字疊疊樂”“數(shù)字俗語” “語文課外閱讀知識競賽”“ 語文課外名著知識競賽”“ 現(xiàn)場限時作文創(chuàng)作比賽”……在短短的一兩個小時內(nèi)，讓學生沉浸在經(jīng)典美文里，穿梭于古今名人間；讓他們不斷體驗著祖國語言的妙趣橫生，感受著祖國文化的博大精深；讓他們養(yǎng)成自主學習的良好習慣，自主進行課外閱讀；讓他們知道自己原來還有許多不知道的知識，以后要自覺地多看課外書，暢游知識的海洋，迅速地成長，從而實現(xiàn)更親近語文，更愿意學習語文。

(4)教師可根據(jù)所教學生的情況開展豐富多彩的活動挖掘?qū)W生的潛力、提升學生的能力、增強學生各方面的興趣。

每一個學生，都應該是被老師欣賞而存在；每一個孩子，都應該是被家長讀懂和尊重而存在。而這又是當今中學生最缺乏的。他們大都是為考一個好大學而存在，為奔一個好前程而存在，為實現(xiàn)父母的期盼而存在。很多學生正是因為自身的喜好和興趣遭到忽略、抹煞，所以才對學習和學校產(chǎn)生排斥、抵觸情緒。因此，應該發(fā)揮學生性格的優(yōu)點，將學生性格和行為中的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為學生學習生活的主導因素。

語文教學中對學生的欣賞更應體現(xiàn)為張揚學生的個性，健全學生的人格。語文課堂應是個性張揚的搖籃，是創(chuàng)新的基地。教師、教科書、學生要三位一體，多向交流，要主動、互動，突現(xiàn)學生的主體地位和主人地位。惟此，不遠的將來才有可能“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。這就要求尊重學生主體。我的課堂學生活動很多，利用各種方式讓幾乎所有學生參與。如《送東陽馬生序》即興寫讀后感并展示；課堂男女對決朗誦李白的《行路難其一》；詩詞飛花令比賽；語文摘抄本設計比賽等等。

(5)跳出教材、課堂、考試束縛，通過不同渠道讓學生走進更廣闊的語文天地，感受語文的魅力。

教師必須有思想且有藝術，才能教育培養(yǎng)出有思想的學生，而培養(yǎng)出有思想的學生，則是教育的根本目標，那么，局限于課文，總是強調(diào)一兩篇課文怎么上，是無論如何達不到此目標的，所以，只有教學者以不同形式的活動為依托組織學生在更大的范圍、更多的領域去摸索、探討，才會更好提高學生的語文素養(yǎng)，真正綻開語文素養(yǎng)之花。

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1672-5832(2017)10-0240-01

黃茜，女，漢族，湖南人，中學一級教師，大學本科，湖南郴州市五中，研究方向:中學語文教育教學。