陳星亮

(成都石室佳興外國語學(xué)校 四川 成都 610000)

談班級管理要注意的幾個原則

陳星亮

(成都石室佳興外國語學(xué)校 四川 成都 610000)

班級管理作為教育基層管理的重要內(nèi)容，是時代的要求，是能力和藝術(shù)的展示，從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度來看都具有極其重要的意義。要你能做到一個班級的學(xué)生全心向上，那么這個班級就是一個充滿力量的班級，那么你就是一個優(yōu)秀的教育工作者。

班級管理;寬嚴(yán)有度;恩威并施;剛?cè)岵?jì);賞罰分明;意義

1 提出的背景

今天，為什么我要談?wù)劯咧邪嗉壒芾砟兀鋵?shí)很多教育工作者都明白，現(xiàn)在的高中生與上個世紀(jì)的高中生相比，有著明顯的不同；隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，作為新時代的“接班人”的這個概念在現(xiàn)在高中生的心理還沒完全形成，物質(zhì)生活優(yōu)越，社會社會也變得更加豐富多樣，對于當(dāng)代高中生來說是一個開放的時代，是一個接觸更多，見識更多的時代。然而復(fù)雜的社會環(huán)境對他們的影響也是不可小視；所以這給我們從事教育的人，尤其是班級的管理者來說，正面臨著一個更加復(fù)雜、更加嚴(yán)峻的話題；因此我就對班級管理的一些見解提出三條大原則：

2 班級管理原則的內(nèi)容

2.1 寬嚴(yán)有度

正所謂“嚴(yán)師出高徒”，自古就有這樣的說法，嚴(yán)格管理就會出成績，這樣的觀點(diǎn)其實(shí)在這個時代已經(jīng)不完全合適了；但它仍然有其存在的合理性；我們已經(jīng)進(jìn)入了一個法制化、信息化時代，從網(wǎng)上可以隨處搜到一些關(guān)于教師體罰學(xué)生，后被家長狀告的現(xiàn)象；于是相關(guān)教育行政部門采取各種措施進(jìn)行處理這樣類似事件的發(fā)生，包括頒布相關(guān)規(guī)定嚴(yán)厲禁止體罰和變形體罰，甚至是人格侮辱等。那么作為老師如何界定自己的行為是不是體罰或變相體罰，打打手心、上課睡覺罰站算不算體罰呢。高中階段對于學(xué)生來說是人生的重要階段，對于學(xué)校來說，通過高考提升學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，增加生源的階段。采取一些嚴(yán)厲的方式教育學(xué)生難道不應(yīng)該嗎？

這樣正是我要談到的第一個班級管理原則“寬嚴(yán)有度”，嚴(yán)是必要的，要把握一個度，這個度不是標(biāo)準(zhǔn)，而是原則；不體罰是可以做到的，用嚴(yán)格的制度管理、紀(jì)律管理、操行制度、量化考核等都可以做到“嚴(yán)”。高中生處于知識和思想走向成熟的階段，很多事理能夠明白，也能分清事情好與不好，知識年紀(jì)小容易沖動不記后果。

只要嚴(yán)行不行？處在青春期階段的學(xué)生，常常出現(xiàn)思想情緒化，逆反情緒嚴(yán)重。所以一旦嚴(yán)壓下去勢必造成更大的逆反，甚至出現(xiàn)一些極端行為；因此除了嚴(yán)字當(dāng)頭外還需要關(guān)愛，關(guān)愛其實(shí)就是適當(dāng)?shù)膶捜荩⒉皇潜娙?，也要有一個度，這個“度”也是在堅(jiān)持原則的情況下，不違背規(guī)則，標(biāo)準(zhǔn)一致，不能過度偏向于某一學(xué)生，否則就有失公平，只有這樣才能真正做到“寬嚴(yán)有度”。

2.2 恩威并施

對學(xué)生要有情感的投入，人與人之間的相處是長久的相互的，隨著年齡的增長，作為一個人，尤其是一個充滿思想和文化朝氣的學(xué)生，情感投入可以讓他慢慢感受老師的關(guān)懷和恩情。這里的情感是就是幫助、鼓勵和關(guān)懷，讓學(xué)生感受老師在學(xué)校給予他的恩德，正所謂滴水之恩當(dāng)涌泉相報；做老師的不是求回報，而是讓學(xué)生能明白老師對他的恩德，現(xiàn)在不明白，遲早會明白的；現(xiàn)在懂事一些的孩子都會明白老師對他的管理和幫助其實(shí)就是一種恩德，首先我們作為老師不能高高在上，要貼近學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中的每個小細(xì)節(jié)做到。

老師對學(xué)生來說既是教育者又是管理者，如果一個管理者沒有威望，那么下面的人都不會聽從，所以首先做到“身正不令而行”，如果其身不正，則雖令不從；那么就需要老師做一個身正典范，自己不能有一些影響不好的問題，比如在言辭、語調(diào)、做事風(fēng)格、甚至知識儲備上不能讓學(xué)生覺得滿足不了學(xué)生知識的需要等等。然后就是樹立威望，用自己的擅長去影響學(xué)生，讓學(xué)生崇拜你、敬仰你，用你做事嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染學(xué)生，讓學(xué)生尊敬你、學(xué)習(xí)你。另外就是要做個堅(jiān)持原則的老師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)格要求，既然你能做到讓學(xué)生崇拜你尊敬你，那么學(xué)生對你的嚴(yán)格要求也會認(rèn)同，在學(xué)生面前要保持一定的“距離”，一種原則性的距離；做到既不會讓學(xué)生感覺討厭你，又會讓學(xué)生遵從你的意愿。

2.3 剛?cè)岵?jì)

老師的性格和做事風(fēng)格是多樣的，有的老師性格剛烈直爽，有的老師溫文爾雅，有的老師少言寡語，有的老師言辭豐富；但無論是說話做事只要能達(dá)到學(xué)生順從聽話，你的感染效果就達(dá)到了。

現(xiàn)在處在青春期叛逆階段，思想逐漸走向成熟，如果用一種方式肯定是不行的，所以我建議“剛?cè)岵?jì)”，為什么要采用“剛?cè)岵?jì)”原則呢？首先是由學(xué)生的性格也各異決定的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想波動成績下滑的時候，他的心里肯定比較脆弱，需要你作為心理師對他進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生因情感心理打不開心扉而要自暴自棄，甚至輕視生命的時候，要教他堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)你在參加班級甚至其他集體活動的時候，表現(xiàn)的非常果敢，學(xué)生會覺得你的剛強(qiáng)；當(dāng)你生病還堅(jiān)持上課的時候，學(xué)生會覺得你意志堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，你偶爾大發(fā)雷霆，學(xué)生會覺得有所畏懼；當(dāng)對待壞人壞事的時候，你剛正不阿，學(xué)生覺得你心中充滿正能量；

當(dāng)你給全班同學(xué)將一些感人故事的時候，你突然落淚感動學(xué)生，學(xué)生會隨你充滿感情；當(dāng)你和同學(xué)們辛苦在某項(xiàng)活動(例如運(yùn)動會)上奮力拼搏，為班級爭得榮譽(yù)的時候，你感動流淚，學(xué)生會激動流淚；當(dāng)你為某位困難學(xué)生幫助召集全班同學(xué)進(jìn)行關(guān)心的時候，學(xué)生會感動流淚；等等。其實(shí)生活中有很多事情是我們可以做到剛?cè)岵?jì)去影響學(xué)生的，從中讓學(xué)生感受到不一樣的自己，不一樣的同學(xué)和不一樣的老師。

2.4 賞罰分明

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈的社會里，現(xiàn)代企業(yè)管理中講究賞罰分明；這是企業(yè)管理的一種手段，也是激勵員工積極性的一種策略；班級雖然不是企業(yè)，但可以在管理中借鑒企業(yè)管理的優(yōu)秀方法，“賞罰分明”可以激勵學(xué)生相互競爭不斷進(jìn)步，實(shí)行操行積分制能在一定程度上讓學(xué)生意識到自己的在校表現(xiàn)情況，對于表現(xiàn)良好成績優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫剟?，?dāng)眾獎勵或者單獨(dú)獎勵，視情況而定；對于表現(xiàn)不好成績較弱的學(xué)生可以適當(dāng)做出相應(yīng)的懲罰，同時要注意不能造成學(xué)生逆反心理，目的是通過懲罰鼓勵激勵他進(jìn)步。

3 班級管理的重要意義

班級管理作為教育基層管理的重要內(nèi)容，是時代的要求，是能力和藝術(shù)的展示，班級管理豐富且有意義，從學(xué)校發(fā)展來看，能夠形成優(yōu)質(zhì)良性的學(xué)校管理的系統(tǒng)，為學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；從教師個人發(fā)展的角度來看，能提高自身的管理水平和能力，增強(qiáng)個人的影響力；從學(xué)生發(fā)展的角度，不但可以規(guī)范自身，形成良好的情感培養(yǎng)和集體觀念，而且可以形成以學(xué)習(xí)為主提高自身能力為輔的自覺意識。只要你能做到一個班級的學(xué)生全心向上，那么這個班級就是一個充滿力量的班級，那么你就是一個優(yōu)秀的教育工作者。

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