劉 思 指導(dǎo)教師:周 鳴

(湖北文理學(xué)院教育學(xué)院 湖北 襄陽 441053)

數(shù)字玩具對(duì)3～6歲兒童發(fā)展帶來的影響

劉 思 指導(dǎo)教師:周 鳴

(湖北文理學(xué)院教育學(xué)院 湖北 襄陽 441053)

玩具是孩子童年的玩伴，承載著孩子童年美好的記憶，對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著重要且不可替代的作用，在幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中，玩具起著極大的作用。玩具的種類多樣，易引起幼兒的興趣，好的玩具能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學(xué)習(xí)的教科書，也是他們的生活好伙伴。但隨著電子信息技術(shù)和傳播媒介的發(fā)展，玩具日趨數(shù)字化逐漸占據(jù)了兒童的生活。

數(shù)字玩具;3～6歲兒童

數(shù)字玩具就是將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到玩具中所形成的現(xiàn)代玩具。因此，和傳統(tǒng)玩具不同，數(shù)字玩具絕非僅僅是以實(shí)物的形態(tài)出現(xiàn)的玩具，它還包括非實(shí)物的形式，即經(jīng)過數(shù)字化技術(shù)處理，可以通過例如因特網(wǎng)這樣的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)耐婢摺？偟膩碚f，數(shù)字玩具是應(yīng)用了現(xiàn)代熟悉技術(shù)制作的玩具，它的存在形式分為兩種：實(shí)物形和非實(shí)物形[1]。數(shù)字玩具的商業(yè)利潤(rùn)促使商家把宣傳對(duì)象直接面向兒童，商場(chǎng)里各種顏色和形態(tài)的玩具勾起孩子的注意力，孩子哭鬧著纏著家長(zhǎng)買單，家長(zhǎng)此時(shí)已喪失為兒童挑選玩具的權(quán)利，僅僅成為“買單者”，這無疑加快了玩具數(shù)字化設(shè)計(jì)的趨勢(shì)。

1 數(shù)字玩具是把雙刃劍

1.1 數(shù)字玩具對(duì)3～6歲兒童的有利影響

(1)數(shù)字玩具綜合興強(qiáng)?，F(xiàn)代的數(shù)字玩具與傳統(tǒng)的玩具相比，操作簡(jiǎn)單，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[2]中針對(duì)動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)要求是具有一定的平衡能力動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。部分?jǐn)?shù)字玩具操作簡(jiǎn)單，可以鍛煉兒童的動(dòng)作發(fā)展、動(dòng)作操作能力。并且部分?jǐn)?shù)字玩具可以給孩子教單詞、講故事、唱歌等，數(shù)字玩具操作簡(jiǎn)單，較適合兒童動(dòng)手操作。

(2)數(shù)字玩具有利于兒童學(xué)習(xí)，開闊視野。一些玩具利用數(shù)字功能增添了教育性成分，玩具帶有語言或者視頻播放能力，能給兒童講故事，寓教于樂，使兒童擺脫書本的限制，便利了兒童知識(shí)學(xué)習(xí)，開闊了兒童的視野，可以促進(jìn)3～6歲兒童想象能力的發(fā)展。

1.2 數(shù)字玩具對(duì)3～6歲兒童的不利影響

(1)數(shù)字玩具不利于孩子智力開發(fā)。美國(guó)科學(xué)家經(jīng)過研究得出結(jié)論：擁有不同燈光，聲音和音樂效果的電子玩具對(duì)于幼兒的影響并不像人們之前想的那么有用；相反地，它們甚至可能導(dǎo)致兒童語言發(fā)育遲緩。邁克爾·布羅迪博士說：“玩耍就是孩子們的工作，因此，最簡(jiǎn)單的玩具如積木，布娃娃，拉繩玩具，橡皮泥，蠟筆和紙張，才是最好的。許多現(xiàn)代玩具將別人想出的故事強(qiáng)加在孩子身上”因此，孩子們自己的想象力就無法得到開發(fā)，多玩數(shù)字玩具減少了兒童接觸自然的機(jī)會(huì)，不利于他們創(chuàng)造能力的發(fā)展，在現(xiàn)今越來越數(shù)字化的世界里，孩子們更容易變成被動(dòng)消極的觀察者。

(2)認(rèn)知體驗(yàn)的情感缺失。數(shù)字玩具不僅有靜態(tài)視覺色彩的豐富，還有動(dòng)態(tài)畫面的呈現(xiàn)和實(shí)際操作畫面的體驗(yàn)，但缺少生動(dòng)的情景支撐。玩具不能代替成人的陪伴，相反更需要成人的指導(dǎo)，生活中和自然中的事物都是兒童的玩具，倘若成人在旁邊陪伴，和孩子一起交流，那么兒童就會(huì)記住。部分?jǐn)?shù)字玩具充當(dāng)了短暫的娛樂性工具，沒有引導(dǎo)兒童去感知玩具所帶來的周圍世界。

(3)數(shù)字玩具不利于孩子鍛煉身體。數(shù)字玩具與傳統(tǒng)玩具相比，通常不需要太多的運(yùn)動(dòng)，只需按一下開關(guān)，玩具就可以“動(dòng)”起來，手機(jī)游戲和電腦也在影響著兒童的身體健康，學(xué)前兒童的眼球還沒有發(fā)育完善，眼球較小，3～6歲兒童在此期間若過度玩數(shù)字玩具，便會(huì)損傷視力。同時(shí)，經(jīng)常玩數(shù)字玩具也減少了兒童戶外的運(yùn)動(dòng)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，要利用戶外活動(dòng)發(fā)展他們的身體平衡和協(xié)調(diào)能力。

數(shù)字玩具帶給孩子更多的是不利影響，數(shù)字玩具使兒童失去了童年的生活，其背后攜帶的功利目的不適合兒童的童年生活。數(shù)字玩具的優(yōu)勢(shì)本身是圖像和技術(shù)的合成，當(dāng)越來越多的電子游戲的出現(xiàn)，它就不再是兒童童年的玩伴，就成為虛擬世界的附屬品。兒童玩具數(shù)字化遠(yuǎn)離生活的趨勢(shì)會(huì)減少玩具在童年生活中的地位和其本身具有的童年價(jià)值，使玩具遠(yuǎn)離兒童對(duì)真實(shí)人際關(guān)系的需要、基本情感體驗(yàn)的需要，最后遠(yuǎn)離兒童的童年生活。因此數(shù)字玩具要恢復(fù)玩具本身的教育價(jià)值，真正走進(jìn)兒童的生命成長(zhǎng)過程。

2 淺談數(shù)字玩具的應(yīng)對(duì)措施

2.1 傳統(tǒng)玩具要?jiǎng)?chuàng)新拓展

玩具的發(fā)展日益市場(chǎng)化，傳統(tǒng)玩具的價(jià)值必須走進(jìn)兒童的日常生活才能切實(shí)的體現(xiàn)，所以傳統(tǒng)玩具要形成自己獨(dú)特的文化產(chǎn)業(yè)，打造中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)玩具產(chǎn)業(yè)，將傳統(tǒng)玩具文化與開放的時(shí)代精神結(jié)合。

2.2 數(shù)字玩具要符合年齡特征

設(shè)計(jì)數(shù)字玩具的開發(fā)商應(yīng)以兒童為中心，材質(zhì)是否安全，顏色形狀是否和諧，形象是否年齡特征等。既要兼顧玩具的娛樂性，又要使玩具更有教育性，使數(shù)字玩具真正益智，孩子的玩具應(yīng)是按兒童成長(zhǎng)階段、年齡階段而制成的。

2.3 父母的角色定位

(1)給孩子選購?fù)婢咭⒅匕踩?～6歲兒童由于年齡較小，不宜給他們過小的，能含在嘴里的玩具，防治他們吞入肚內(nèi)，也不宜給孩子有棱有角容易扎破劃破皮膚的鋒利玩具。父母在選購?fù)婢邥r(shí)不能貪圖便宜，要注重玩具的材質(zhì)，成分，防止孩子身體受到損傷。

(2)選擇合適年齡段的玩具。3～4歲兒童已會(huì)跑跳蹦，這時(shí)應(yīng)給孩子選擇各種球類、積木、拼圖、橡皮泥等玩具，以發(fā)展孩子的動(dòng)作能力。4～5歲兒童能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?，建議發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，如：投擲，鉆爬。5～6歲兒童能連續(xù)拍球，這個(gè)年齡段可以玩跳竹竿，滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)玩具。

(3)回歸自然。北京北研大自然教育科技研究院的研究員們研究發(fā)現(xiàn)，大自然教育不僅可以促進(jìn)孩子的身心更健康地發(fā)展，還可以使孩子變得更聰明智慧。其實(shí)，我們都發(fā)現(xiàn)身邊有這樣一種現(xiàn)象：跟大自然接觸比較長(zhǎng)時(shí)間的孩子的心態(tài)會(huì)更平和，更容易與人相處。同時(shí)，大自然教育還能使孩子的各方面能力得到全面提升。在盧梭的《愛彌爾》中提倡自然教育，讓孩子從生活和實(shí)踐的切身體驗(yàn)中，通過感官的感受去獲得他所需要的知識(shí)。

3 小結(jié)

玩具是兒童童年的玩伴，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童的本質(zhì)即是工作(活動(dòng))，工作即游戲，玩具就是兒童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空，有玩具才能引起兒童工作的興趣，也才會(huì)專心的去操作學(xué)習(xí)，也才能幫助其自我建議與神經(jīng)發(fā)展，玩具的提供與應(yīng)用，直接關(guān)系著兒童學(xué)習(xí)的效果。3～6歲兒童的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，情緒情感的發(fā)展，社會(huì)化過程是通過游戲來實(shí)現(xiàn)的，是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心。作為家長(zhǎng)—孩子人生的啟蒙老師。就需要陪孩子一起游戲，并且在游戲過程中以游戲的形式耐心寓教于樂。

[1] 《中外玩具制造》 2004年6月15日期刊

[2] 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

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