張 慶

(魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264025)

初中生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題及策略

張 慶

(魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264025)

英語(yǔ)閱讀是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。英語(yǔ)閱讀可以使學(xué)生獲取新知。只有解決初中生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，掌握英語(yǔ)閱讀策略，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力的提高。本文將探討初中生在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，并提出建議。

英語(yǔ)閱讀;閱讀策略;閱讀能力

1 閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

首先，閱讀能夠擴(kuò)大詞匯量。其次，閱讀促進(jìn)英語(yǔ)聽、說(shuō)、寫能力的提高。再次，閱讀能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力。最后，閱讀使學(xué)生了解歐美文化，加深對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)。

2 初中生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

(1)英語(yǔ)閱讀前的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀技巧和策略匱乏。首先是初中生的英語(yǔ)詞匯量，語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)積累較少。其次是初中生缺少知識(shí)文化背景。許多學(xué)生只關(guān)注英語(yǔ)課本上的閱讀材料或者老師要求完成的閱讀練習(xí)，而少涉及文化背景，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備不足。

(2)較少使用閱讀策略，閱讀速度緩慢。許多學(xué)生缺乏閱讀策略，導(dǎo)致在英語(yǔ)閱讀中困難重重，閱讀速度緩慢，難完成閱讀任務(wù)。

(3)缺乏獨(dú)立思考的能力和自主閱讀的能力。受應(yīng)試教育的影響，大部分的英語(yǔ)老師喜歡替學(xué)生選擇閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句翻譯閱讀材料，不僅忽視了對(duì)閱讀材料的整體理解，而且也剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。一旦沒(méi)有英語(yǔ)老師的指導(dǎo)，學(xué)生就不能自己閱讀，成為沒(méi)有閱讀及思獨(dú)立考能力的機(jī)器。

(4)學(xué)生缺乏與老師和閱讀材料之間的情感交流，缺少英語(yǔ)閱讀興趣。第一，初中生處于青春期，心智發(fā)展不成熟，他們的情緒及喜好會(huì)直接他們的影響行為。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師而積極主動(dòng)地按照老師的要求完成一定的閱讀訓(xùn)練。相反，很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)老師而直接放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)閱讀。很多英語(yǔ)老師會(huì)按照課前的備課來(lái)講授閱讀材料里的知識(shí)點(diǎn)。如果英語(yǔ)老師沒(méi)有提前了解學(xué)生的喜好，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，選取的材料不能吸引學(xué)生，閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太易或者太難，而只是單純的進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，師生之間沒(méi)有互動(dòng)，缺乏師生之間的情感交流，那么一堂英語(yǔ)閱讀課毫無(wú)意義。第二，很多英語(yǔ)老師在閱讀課上只是帶領(lǐng)學(xué)生翻譯閱讀材料，勾畫考點(diǎn)，并做幾套相關(guān)的閱讀題，以應(yīng)對(duì)考試。這種教學(xué)方式只重視知識(shí)目標(biāo)，忽視情感目標(biāo)，忽視學(xué)生與文本之間的對(duì)話。久而久之，學(xué)生被訓(xùn)練成為考試而閱讀的機(jī)器，不僅失去了閱讀的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)這門課及英語(yǔ)老師都失去興趣。

(5)存在不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。①音讀(發(fā)聲閱讀)、心讀(在心里自言自語(yǔ)，一字一句讀出聲來(lái))、指讀(用手指單詞逐個(gè)朗讀)。這種閱讀方式將學(xué)生的注意力集中到單個(gè)單詞的發(fā)音而非句意，不僅限制了學(xué)生的閱讀速度，而且還將完整的段落斷開，限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的整體理解與把握。②回讀，指學(xué)生完成一次閱讀后，進(jìn)行二次閱讀?；刈x雖然不能避免，但是會(huì)打擊學(xué)生的閱讀信心，降低閱讀效率。③查字典，翻課本。遇到不會(huì)的單詞，許多學(xué)生就不自覺(jué)地查字典，翻課本，缺乏獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，對(duì)字典、課本依賴性強(qiáng)。

(6)學(xué)生閱讀時(shí)注意力不集中，自制力差，缺乏信心，閱讀速度過(guò)慢。很多學(xué)生閱讀時(shí)走馬觀花，遇到不懂的單詞就失去讀下去的耐心，有些學(xué)生會(huì)停滯不前，有些學(xué)生會(huì)放棄整篇文章的閱讀。

3 給初中生的英語(yǔ)閱讀建議

(1)增加英語(yǔ)詞匯量，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，為有效的英語(yǔ)閱讀做好準(zhǔn)備。為增加英語(yǔ)詞匯量，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，可以采取以下措施。①直接背誦記憶單詞。②掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法，根據(jù)詞綴(前綴、后綴)、合成等形式派生出其他的單詞。③加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法和句法的學(xué)習(xí)。很多初中生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，在句法理解方面存在一定的問(wèn)題。比如因?qū)W生不理解復(fù)合句中的各個(gè)部分之間的關(guān)系、倒裝句、省略句、固定搭配等用法而導(dǎo)致句意理解偏差，從而影響對(duì)整段，整篇文章的把握。④鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行泛讀。學(xué)生可以選擇自己感興趣的材料，不在拘泥于單詞的意思，而是從整體把握文章的大意，拓展知識(shí)面，獲得豐富的背景知識(shí)，如外國(guó)的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地理風(fēng)貌、名人名著等。

略的閱讀文章，獲取文章的大意；跳讀，帶著明確的目的尋找特定的信息，如時(shí)間，地點(diǎn)；組讀，以意群為單位，一組一組的視讀，邊讀邊理解等。

(2)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和自主閱讀能力。學(xué)生應(yīng)該改變對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，閱讀的目的不是為了考試，而是為了獲取新知，提升文化素養(yǎng)及內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，促進(jìn)自己全面的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該選取自己感興趣的英語(yǔ)材料，利用課外時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，并進(jìn)行一定的反思，理解作者想要傳遞的情感，與作者進(jìn)行情感交流，而不是將閱讀僅僅局限于課堂。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。學(xué)生要選取自己感興趣的閱讀材料。積極與老師進(jìn)行溝通，讓老師了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樹立信心。參加英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。廣泛學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀策略，提高閱讀效率?？礆W美電影，聽歐美音樂(lè)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀興趣。

(4)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。①培養(yǎng)視讀能力。英語(yǔ)閱讀時(shí)，充分發(fā)揮眼睛的作用，通過(guò)眼睛直接感知文字符號(hào)。②克服多次回讀，加強(qiáng)自制力，強(qiáng)制自己快速閱讀英語(yǔ)文本，并加深文本的深度理解。③不要過(guò)度依賴字典。遇到不會(huì)的單詞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用上下文推測(cè)詞義等策略，或者利用詞綴構(gòu)詞法，合成法等解決單詞的問(wèn)題。

(5)限時(shí)閱讀。閱讀前，設(shè)定好閱讀時(shí)間，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成閱讀任務(wù)。通過(guò)限時(shí)閱讀，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ酱賹W(xué)生集中注意力，加強(qiáng)自制力，全身心投入到英語(yǔ)閱讀中，提高閱讀速度。

4 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，閱讀的目的是為了通過(guò)閱讀獲取新知。閱讀效率的提高不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，初中生應(yīng)該端正態(tài)度，積極自信，認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀策略，培養(yǎng)閱讀能力，制定閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，嚴(yán)格按照要求，堅(jiān)持不懈，持之以恒，為培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力，掌握英語(yǔ)閱讀策略，提高閱讀水平而努力。

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G633.41

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1672-5832(2017)10-0124-01

張慶(1991-)，女，漢族，山東臨沂人，英語(yǔ)碩士，魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐。