韓燕飛

(貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽 550025)

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂的若干技巧

韓燕飛

(貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽 550025)

課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等都起著重要的作用。本文著眼于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問的若干技巧進行探討,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點及中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點,分析了中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問學(xué)生時的一些影響因素，探討了幾種比較有效的課堂提問技巧。

課堂提問；技巧；初中數(shù)學(xué)；方式

1 課堂提問的功能

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問不僅是一種交流的方式,更是一種教學(xué)手段,提問無論是對教師組織教學(xué)還是對學(xué)生的個性化發(fā)展都有著很重要的意義。

提問可以增加師生之間的互動，有利于發(fā)展良好的師生關(guān)系；提問可以激起學(xué)生的認知沖動，繼而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的欲望；教師的有效提問能引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維活動，使得學(xué)生不僅能夠利用已掌握的知識和技能去解決新情境中的新問題，更重要的是使學(xué)生學(xué)會以獨特的視角發(fā)現(xiàn)新的問題；回答問題能夠鍛煉學(xué)生的言語表達、組織能力，在課堂提問的過程中集體交流更可以讓學(xué)生的思想在碰撞中迸發(fā)出智慧的火花；也給學(xué)生增添了開口說話的機會，這對學(xué)生表達能力的提高、勇氣的培養(yǎng)均有很大幫助。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問存在的問題

幾乎所有的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師都要向?qū)W生進行發(fā)問，從而檢查學(xué)生們對知識的理解情況，掌握程度。然而，教師的提問也存在著不少的問題。

2.1 教師表述問題含糊不清。教師備課時精心設(shè)計了問題，但是如果所提問題表述不清楚,使學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差,或者所提問題不能被學(xué)生理解、抽象到讓學(xué)生無法琢磨，這樣都達不到預(yù)期的效果。

2.2 問題的深度超出大部分學(xué)生的回答能力。教師提出的問題學(xué)生們能很好地理解題意，但是絞盡腦汁也做不出來，對于這種情況，很可能是因為教師在設(shè)置問題時沒有很好地把握問題的層次性和難易度，使得題目的難度遠遠超出了學(xué)生的能力的緣故。向?qū)W生提出過難的問題。

2.3 缺乏耐心，自問自答。在一些課堂教學(xué)中，教師為了趕進度，或者是由于性格上的原因，對提出的問題缺乏足夠的耐心，提出問題后不給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間來思考，自問自答，沒有教師與學(xué)生之間的互動，使得提問達不到效果，這樣的提問方式最終會使學(xué)生養(yǎng)成等待答案，不動腦筋的壞習(xí)慣。

2.4 流于形式，不善總結(jié)。在一些課堂上，有些教師為了活躍課堂氣氛，所提問題不經(jīng)思考，全部是些簡單易懂且與所學(xué)知識關(guān)系不大的問題。例如：是不是？對不對？這樣學(xué)生不管會不會就知道回答“是”或“不是”“對”或“不對”。還有些要求學(xué)生用背誦的方式回答提問，學(xué)生只會死記硬背而不理解數(shù)學(xué)思想。這種形式的提問缺少啟發(fā)性，學(xué)生也缺少全面的思考，這純粹只是為了追求課堂上的空熱鬧，這肯定是要不得的。

2.5 提問對象有傾向性，不能全而兼顧。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師對提問的對象有傾向性。提問只是針對成績較好的，比較活躍的或者是教師個人喜歡的，這樣的做法是很不可取的，數(shù)學(xué)教育是面對全體學(xué)生的，每個學(xué)生在學(xué)校都應(yīng)該得到教師同樣的對待，如果教師經(jīng)常關(guān)注某些特定的同學(xué)會使大部分的學(xué)生覺得教師不關(guān)心自己，慢慢會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且這種偏見也會影響學(xué)生心理的健康成長。

3 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧

3.1 精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣就是最好的老師”，一旦學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識感興趣，在學(xué)習(xí)上他們就會變得主動。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達到學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.2 掌握好問題的難易程度。課堂提問深度要把握好，太難太易都達不到預(yù)期的效果，教師提問時應(yīng)該了解學(xué)生的已有水平和認知能力。提的問題太容易，大部分學(xué)生會不以為然；提問的內(nèi)容過難，多數(shù)學(xué)生不能解答，從而心生畏懼。教師準備題目要結(jié)合學(xué)生的實際情況，問題要從簡單的入手，一環(huán)扣一環(huán)，最后提出較難的問題，讓他們體驗解決問題的思維過程，從而消除他們對新知識的畏難心理。

3.3 提問要有啟發(fā)性。啟發(fā)性的問題，能很好地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)式提問要把握好時機。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，對學(xué)生相當(dāng)了解，能把握重難點，觀察學(xué)生的反應(yīng)，有效抓住時機，及時發(fā)問才能收到良好的效果。提問要由易到難，循序漸進，增加學(xué)生的自信，分層啟發(fā)，所提問題要控制在學(xué)生認真聽講，細心思考就會做的層次上，把學(xué)生的注意力、課堂氣氛引入到最佳狀態(tài)。

3.4 課堂提問要講究語言藝術(shù)

提問用語是決定數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)成敗的重要因素之一。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備較高水平的提問語言藝術(shù)，這樣可以更加出色地完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問盡量做到如下幾點：

(1)詞準意切，適合學(xué)生理解。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性和科學(xué)性，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用的詞語要做到言簡意賅。

(2)禮貌熱情，親切文雅。在課堂提問中，老師的用語要富有親和力，感情飽滿，禮貌文雅，平等對話，多說富含正能量的話。

(3)提問要兼顧德育功能。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問中重視學(xué)生的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，肯定或改正學(xué)生已有的想法，在提問中還可涉及一些科學(xué)常識或科學(xué)家的科研精神方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科研精神與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(4)課堂提問中要注重肢體語言的設(shè)計。得當(dāng)，自然地體態(tài)動作，具有感染力的面部表情，都可以營造出形象得當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，促使學(xué)生勤于思考。

(5)提問時要注重眼神的交流。提問時眼神應(yīng)該溫和、親切，充滿對學(xué)生的信任，這種眼神會使學(xué)生精神振奮，心情愉快有利于學(xué)生積極有效的思考問題、回答問題。減輕同學(xué)們對老師的敬畏之心，拉近老師與學(xué)生的距離。

4 結(jié)束語

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問中應(yīng)該精心設(shè)計問題，努力提高我們課堂教學(xué)的效果。教師能夠改掉存在的問題和克服各種影響因素，運用各種有效的技巧來提高自己的教學(xué)水平，更好的為學(xué)生服務(wù)，促使學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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[2] 錢存平.數(shù)學(xué)課堂怎樣提問最有效[J].教學(xué)與管理，2006.32-34.

[3] 曹才翰.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004．

G633.6

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1672-5832(2017)10-0123-01

韓燕飛(1992.12-)，女，漢族，河南漯河人，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2015級研究生。