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        明太祖朱元璋的人才選拔思想述論

        2017-11-25 11:54:35
        小品文選刊 2017年14期
        關(guān)鍵詞:明太祖洪武科舉

        田 春

        (云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南 昆明 650500)

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        明太祖朱元璋的人才選拔思想述論

        田 春

        (云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南 昆明 650500)

        朱元璋是中國歷史上極具影響力的一位帝王之一。他在位期間所采取的人才選拔標準、不拘一格用人的風(fēng)格和獨樹一幟的人才觀仍然對今天人才的培養(yǎng)和選拔產(chǎn)生重要影響。

        朱元璋;人才選拔

        朱元璋1328年出生于濠州鐘離(今安徽鳳陽),原名朱重八,字國瑞,著名的軍事家、政治家和改革家。出身貧苦低下階層,年青時曾為地主家的傭工,當(dāng)過短期的和尚,二十五歲時參加郭子興領(lǐng)導(dǎo)的反元紅巾軍。1361年被龍鳳政權(quán)封為吳國公,后來隨著力量逐漸壯大,蕩平群雄,于1368年在應(yīng)天(今江蘇南京)稱帝,建立大明王朝,年號洪武,廟號明太祖,逝世于1398年,在位時間達31年。

        1 民乃邦之本,國安則士人出

        元朝末年,群雄逐鹿,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生,國家處于長期的動亂之中。它預(yù)示著一個新興帝國即將誕生時臨盆前的陣痛。一介“濠梁之民”“淮右布衣”的朱元璋憑借逐漸積聚的實力征服群雄,推翻了元王朝的統(tǒng)治,建立起了一個新興封建帝國—大明王朝。出身寒微的朱元璋深知百姓疾苦,長期的戰(zhàn)亂讓國家國力盡衰。正如他所言:“民乃邦之本”。為此,他提出了“凡治以安民為本,民安則國安”的思想。從上可以看出明太祖朱元璋是一位順民意,體民心的好皇帝,只有做到心存百姓,國家穩(wěn)定,才能廣開招賢納士之門,不拘一格的選拔和任用人才,國家才能獲得進一步的發(fā)展和繁榮,百姓方可安居樂業(yè)。

        2 舉賢任才,霸業(yè)之基、立國之本

        早在明朝建立之前,每當(dāng)朱元璋攻克一個地方,就會親自下召,網(wǎng)羅當(dāng)?shù)厝瞬乓詾榧河?,他充分認識到人才對建立霸業(yè)的重要性,也是其后來“治天下以人才為本”的人才觀形成的雛形。元至正二十年(1360),當(dāng)他向樂平儒士許璦請教奪取天下良策時,許璦就曾建議到,你若想要建立一個穩(wěn)定統(tǒng)一的國家,人才和英雄是必不可少的決定因素。于是,他將目光投向了隱藏于民間的有志之士和奇?zhèn)ブ?,多次下“薦賢令”求取人才,這也為后來明朝建立后實行的“薦舉”制奠定基礎(chǔ)。在他看來,天下不乏人才輩出,只是缺少了一雙發(fā)掘的慧眼和提供他們展示才華的平臺。經(jīng)過朱元璋多次的征召舉賢,其身邊已經(jīng)聚集了無數(shù)精英之士和雄偉之才,比較具有典型代表的是號稱“浙東四賢”的青田劉基、龍泉章溢、麗水葉琛和金華宋濂。毫無疑問地說,朱元璋通過大量多次的舉薦人才,不僅讓自己在群雄爭霸中迅速脫穎而出,而且也為后來明朝的建立和鞏固朱明王朝的政權(quán)統(tǒng)治打下了堅實的人才基礎(chǔ)。

        3 治天下以人才為本

        3.1 開科取士,期必得于全材

        洪武三年(1370年),明太祖朱元璋第一次開科取士并于五月頒設(shè)科取士詔,從其詔文中可以清晰地看到“設(shè)科取士,期必得于全材,任官惟賢,庶可成于治道。”的人才選拔的目的和要求。作為封建統(tǒng)治者,他清楚教育對國家穩(wěn)定,教化民眾、移風(fēng)易俗具有不可小覷的作用。另外一個最重要的目的是因為當(dāng)時務(wù)實上進,一心為國的賢人之士太少,加上當(dāng)時大多數(shù)的人才都不具備較高的綜合素質(zhì),文武兼修缺失。因此,他要求所有的國子學(xué)的學(xué)生和皇宮貴族必須在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時加強武學(xué)方面的修為。后來,他又要求各地官員選拔人才“必以德為本,而文藝次之”為標準,進一步為天下學(xué)子明確學(xué)習(xí)的方向,回歸于求真務(wù)實的根本。由此可以看出,他對人才的要求極高,需要文武兼?zhèn)洌鲁<鎮(zhèn)涞娜?。同時,他以德文本,求真務(wù)實的選拔人才的態(tài)度和思想為后世帝王提供了典范并產(chǎn)生了深遠影響。

        3.2 興辦學(xué)校,培育人才

        朱元璋認為,人才是國家的寶貴財富,人才來自于學(xué)校的培養(yǎng)。因此,他于1365年將應(yīng)天府改為國子學(xué),創(chuàng)建了當(dāng)時中央最高學(xué)府。他在加強中央學(xué)府建設(shè)的同時,也在積極發(fā)展地方教育并于洪武二年發(fā)布興學(xué)令,在全國各地興辦學(xué)校,發(fā)展教育。洪武八年(1375年)又再次下令,設(shè)立社學(xué),讓民間子弟獲得受教育的權(quán)利。洪武時期全國府州縣總數(shù)為1435,共設(shè)府州縣學(xué)為1297所,平均設(shè)學(xué)率為90.38%,在所設(shè)州縣學(xué)中,屬于該時期創(chuàng)建和重建者有1063所,占81.96%。由此可見,明太祖朱元璋通過構(gòu)建全國學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)體系,一方面加強了中央集權(quán),從而確立了明朝“治國以教化為先,教化以學(xué)校為本”的文教政策,另一方面也反映出了朱元璋對人才培養(yǎng)的重視和對系統(tǒng)化人才的追求。

        3.3 科舉與薦舉并舉,多方位選拔人才

        在朱元璋看來,科舉和薦舉可以更好的招納人才。其實,薦舉制在朱元璋反元斗爭中早已成形,由于當(dāng)時全國未能統(tǒng)一故無法進行統(tǒng)一的考試。在這里要特別指出,科舉在明朝洪武年間經(jīng)歷了開科取士繼而罷停,又復(fù)而重開科舉,最終形成“三年大比”的模式后而成為永制。在科舉停開期間,主要是通過舉薦向國家輸送人才,后來演變成將兩者并舉的人才選拔制度。洪武十五年(1382年),朱元璋改國子學(xué)為國子監(jiān)。洪武二十四年(1391年),國子監(jiān)生共有1532名,其中官生(指品官子弟,土司子弟及海外留學(xué)生)45名,民生(民間俊秀通文義者)1487名,到洪武二十六年(1396年)監(jiān)生數(shù)量已達8124人,而官生僅有4名??婆e和薦舉的并行,拓寬了人才入仕的渠道,提高了國家民眾整體受教育水平,激活了國家人才培養(yǎng)的活力,充實了人才的數(shù)量和刺激了人才需求的多元化,能夠更好的為國家選拔出治國急需的專才和人才干部的儲備。

        4 后人對其文教政策的評價

        明太祖朱元璋是中國古代歷史上頗有作為的一位君王,他一系列的改革創(chuàng)舉至今仍值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。尤其是他在建立明朝后所采取的文教改革措施更是成為學(xué)術(shù)熱心討論的焦點。在其人才選拔和文化教育政策方面,韓國學(xué)者吳金成在他的《關(guān)于明朝前期的生員政策》一文中這樣寫到:“朱元璋制定生員制度的目的是確保傳統(tǒng)的儒家思想以及依據(jù)儒教而建立的社會秩序,即拓寬了人才選拔的途徑又保證了龐大的官僚隊伍的來源?!惫P者認為,他的人才觀和人才選拔思想對當(dāng)今社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),學(xué)校育人,企業(yè)選拔人才等方面都有重要的參考價值,同時也引發(fā)了我們對今天人才選拔的某些方式及存在的問題進行深思和自省。

        [1] 《明太祖集》卷一。

        [2] 《明太祖實錄》卷一一三。

        [3] 《大明太祖高皇帝寶訓(xùn)》卷一,第五十三冊。

        [4] 孫培青.中國教育史[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008:243.

        田春(1992.02-),男,漢族,貴州六盤水人,云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院在讀碩士研究生,研究方向:課程與教育基本原理。

        B244.6

        A

        1672-5832(2017)07-0126-01

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