劉青云

(山西財經(jīng)大學(xué)國際貿(mào)易學(xué)院 山西 太原 030006)

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《國際市場營銷》雙語教學(xué)課程的開展、實踐與思考

劉青云

(山西財經(jīng)大學(xué)國際貿(mào)易學(xué)院 山西 太原 030006)

明確的課程目標(biāo)是雙語教學(xué)順利展開的動力，學(xué)生主體地位的確定是雙語教學(xué)成功的保證。通過對本校《國際市場營銷》雙語教學(xué)項目的分析，明確指出雙語教學(xué)項目的實施，是綜合考慮專業(yè)優(yōu)勢、課程特征和學(xué)生需求的最佳選擇。同時，本文作者就教學(xué)雙語經(jīng)驗以及雙語教學(xué)實踐中的一些新環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。

雙語教學(xué);英文授課;課程導(dǎo)論;教學(xué)環(huán)節(jié)

1 雙語教學(xué)在全球范圍內(nèi)的發(fā)展

目前，雙語教學(xué)在全球范圍內(nèi)均是一個研究的熱點。全世界的雙語制度各不相同，有些國家的雙語制度是在一個大多數(shù)人講英語的環(huán)境中實施，有些國家的雙語制度是在英語屬于第二語言的環(huán)境中執(zhí)行。諸如美國、加拿大和歐洲的雙語教育制度已經(jīng)成為國家的一項基本政治制度。中國的官方語言是漢語，英語是目前大力提倡的第二語言，是作為“國際語言、全球語言”來掌握的。首先，必須肯定加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的必要性。盡管當(dāng)前對雙語教學(xué)存在一些爭議，但是全球一個基本現(xiàn)象就是雙語教學(xué)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們的思維就越開放，國家的開放程度越高，經(jīng)濟(jì)文明和精神文明越發(fā)達(dá)。我國不斷加強(qiáng)雙語教學(xué)的思路符合經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的趨勢。其次，與上述國家和地區(qū)相比，我們在環(huán)境、教師和學(xué)生三方面都存在先天性差異，因此不能照搬國際經(jīng)驗，不能將國外雙語教學(xué)手段直接移植到我國教學(xué)過程當(dāng)中。我們必須探索適應(yīng)自己國情的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在雙語教學(xué)過程中，使得學(xué)生滿足以下基本要求：必須像使用母語一樣用英語流利與人進(jìn)行交流，熟練的用英語進(jìn)行思考，以及準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)自己的想法和觀點，可以利用英語來獲取學(xué)科前沿知識。

2 山西財經(jīng)大學(xué)《國際市場營銷》雙語課程建設(shè)

2.1 明確的課程目標(biāo)是課程建設(shè)的根本

隨著中國參與全球化進(jìn)程的不斷深化，對高校雙語教育重視程度日益加深。筆者所在學(xué)校山西財經(jīng)大學(xué)國際貿(mào)易學(xué)院《國際市場營銷》課程在2010年被評為教育部雙語教學(xué)示范課程，筆者也有幸參與了《國際市場營銷》雙語教學(xué)示范課程的建設(shè)?！秶H市場營銷》是一門國際特色鮮明的課程，以國際跨國公司為主要研究目標(biāo)，通過對全球國際文化、經(jīng)濟(jì)、政治和法律環(huán)境的分析，制定合適的國際產(chǎn)品、價格、渠道和促銷策略。這是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，因此，全中文講授不能凸顯國際貿(mào)易學(xué)生的專業(yè)特征，也會使學(xué)生“慢別人兩步①”。由此可見，我校《國際市場營銷》建設(shè)雙語課程項目的實施，是綜合考慮專業(yè)優(yōu)勢、課程特征和學(xué)生需求的最佳選擇。

2.2 學(xué)生是雙語教學(xué)項目的主體

任何教學(xué)過程的主體都是學(xué)生，任何教學(xué)方法和實踐應(yīng)用的主體也都應(yīng)該圍繞學(xué)生，任何教學(xué)項目最終評價的標(biāo)準(zhǔn)也是離不開學(xué)生的進(jìn)步。因此，推廣雙語教學(xué)項目根本目的不是為了應(yīng)付檢查或者順應(yīng)潮流，而是應(yīng)該切實從學(xué)生角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。我?！秶H市場營銷》雙語課程建設(shè)在開設(shè)時間、雙語程度和最終考核全部做到以學(xué)生為唯一考慮對象。

雙語設(shè)置上也不是嚴(yán)格意義上的一刀切，而是為了根據(jù)學(xué)生的水平和進(jìn)度，將課程設(shè)置為全英文授課和雙語授課兩種類型，并且在雙語授課中又嚴(yán)格劃分比例。雙語課程最終效果的評價完全取決于學(xué)生。學(xué)生評教活動主要由兩部分組成，一是每個學(xué)期固定的期末評教。依據(jù)幾大標(biāo)準(zhǔn)②由學(xué)生對每個教師做出自己的評價。二是學(xué)校的隨機(jī)聽課會抽查性的對某些班級進(jìn)行隨堂評教，同樣依據(jù)幾大標(biāo)準(zhǔn)對教師做出評價。

3 《國際市場營銷》雙語教學(xué)的初步實踐

筆者參與講授《國際市場營銷》已經(jīng)十年有余了，在雙語課程建設(shè)過程中，逐漸摸索出一些經(jīng)驗和體會，現(xiàn)分享如下：

3.1 在上學(xué)期期末增加一門課程導(dǎo)論

課程導(dǎo)論在整個課程的教授過程中，通常起到提綱挈領(lǐng)的作用。通過課程導(dǎo)論，學(xué)生對該門課程有系統(tǒng)和宏觀的把握。同樣，課程導(dǎo)論也是激起學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。另外，教師一般會在課程導(dǎo)論中為學(xué)生提供參考數(shù)目，對學(xué)生課程知識的深化和廣化都起到重要的作用。

因此，筆者開始逐步在所帶班級中開設(shè)“預(yù)授”的嘗試。對于下個學(xué)期要開設(shè)雙語課程的班級，提前對學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)論的傳授。重點在于講解雙語課程的特征、雙語課程的前期課程、雙語課程的主要內(nèi)容以及參考書目。就目前看，明顯取得的兩個效果：一是學(xué)生對雙語課程的恐懼感和神秘感大大減少，二是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與的熱情明顯增加。

3.2 教學(xué)過程中引入新的教學(xué)環(huán)節(jié)

筆者在講授《國際市場營銷》課程中逐漸認(rèn)識到雙語教學(xué)的深化離不開學(xué)生的積極參與。為了提高學(xué)生對雙語課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性，筆者堅持在每次課引入一個教學(xué)環(huán)節(jié)——topic discussion,presentation and writing(主題的討論、陳述和寫作)。通過設(shè)定特定主題，第一步要求學(xué)生形成自己的觀點，第二步進(jìn)行小組討論，第三步隨機(jī)挑選一些學(xué)生當(dāng)場做陳述，最后要求每位同學(xué)將自己的觀點書寫成一個小論文并上交給教師。當(dāng)然，以上所有的步驟均以英語進(jìn)行，旨在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的同時，提升自己的小組合作能力、英語口語交流能力和英語書寫能力。在實施過程中，需要注意以下問題。一是Topic的提出必須遵循由易到難的原則；二是對學(xué)生適時的鼓勵非常必要；三是在練習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師都必須起到不可或缺的作用；四是一定要形成學(xué)生與教師的雙向反饋機(jī)制。

注釋:

① 當(dāng)前全球來說，幾乎所有學(xué)科前沿的研究都是以英語發(fā)表的。因此，如果英語水平不高，就會存在慢別人兩步的問題。第一步是等待別人將前沿成果發(fā)表出來；第二步是等待別人將這些先進(jìn)成果翻譯過來。

② 一般來說，標(biāo)準(zhǔn)師風(fēng)師德、教師課堂表現(xiàn)、儀表、學(xué)科前沿狀況以及教學(xué)態(tài)度等等。

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[4] 王瑜，劉妍.論雙語教育的功能內(nèi)涵[J]，教育評論，2016(1)：132-136.

山西財經(jīng)大學(xué)校級教改項目：國家級雙語教學(xué)示范課程——《國際市場營銷》案例教學(xué)研究(2014207)。

劉青云(1982-)，女，山西大同人，山西財經(jīng)大學(xué)國際貿(mào)易學(xué)院講師，博士。

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