翟姍姍 張 琦

“互聯(lián)網(wǎng)+”在民辦高校外語課堂中的應用研究

翟姍姍 張 琦

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在我國提出已有兩年多的時間。它的產生和發(fā)展是我國和世界經(jīng)濟發(fā)展的共同作用。在網(wǎng)絡信息社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”涉及到了社會生活的方方面面。由此而衍生出來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也在教育界和學術界掀起了一陣新的浪潮，改變了傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。在民辦高校的英語課堂中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也對以往的授課模式起到了一定的推動作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 民辦高校 英語課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分，是教育改革發(fā)展的先鋒和新銳，是加快教育現(xiàn)代化進程的有力引擎?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”并非僅僅是互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術在教育上的應用，也不僅僅是教育用互聯(lián)網(wǎng)技術建立各種教育、學習平臺；而是互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，是推動教育進步、效率提升和組織變革、增強教育創(chuàng)新力和生產力的具有戰(zhàn)略性和全局性的教育變革。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”絕不會取代現(xiàn)行的全部教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮也波及到了大學校園。各種手機АPP軟件、交友軟件、映客、訂餐軟件關系到每個在校學生的日常生活。手機成為了每個學生和教師工作和學習必不可少的工具。先進的商家們也針對大學生英語學習訂制出各種英文配音軟件、單詞學習軟件、翻譯軟件、英語廣播軟件等等。在課堂和課下生活中，教師不難發(fā)現(xiàn)學生在通過使用背單詞軟件進行單詞階段性學習，以及通過翻譯軟件在線英漢互譯材料。大大提升了過去通過翻閱字典、電子詞典等工具查找單詞的時間。并且，翻譯、背單詞等軟件本身具備歷史記錄功能，即可以保留學生查閱過的單詞內容，做到重復性復習、加深學習記憶等功效。軟件中的有聲英文發(fā)音也可以幫助學生校準正確的英式美式音單詞發(fā)音，從而提高學生的朗讀和聽力能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用在英語學習方面有很大的輔助作用。

而在教學方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教育模式的課堂教學也有一定影響。由于當前社會手機的使用已經(jīng)成為不可或缺的事情，微商利用朋友圈、電商利用手機淘寶在熱銷自己的產品，這不禁讓教育者們開始反思，學生對課堂授課不感興趣，卻對手機信息孜孜不倦。筆者在近幾年的課堂教學中曾多次瞥見學生在座位上看與上課完全無關的視頻、淘寶熱銷品、微信搶紅包、主播直播、微博話題互動等內容，一邊感受著現(xiàn)代科技帶來的無奈，一邊反省自身如何才能讓課堂變得生動、好讓學生對上課有著像對著手機一樣的向往。而這，也是民辦高校任課教師的一個共同疑問，因為眾所周知三本學校的學生自身學習成績差、學習主動性低，對學習本身也沒有過多的興趣，較之一本二本的學生有主觀能動性弱的特點。這也迫使三本學校的教師需要從教學大綱、教學計劃、授課方式、考核方式等多個方面做出相應的變化和調整，以適應三本學生的學習方式，帶動他們的積極性，提高學習成績，通過四、六級、考研英語、雅思、托福等考試。

經(jīng)過多方面的研究和技術支持，筆者所在的基礎部大學外語教研室與計算機教研室、網(wǎng)絡技術教學中心聯(lián)合開發(fā)研制出一套適合學生英語學習的大學英語移動教學平臺系統(tǒng)。該教學平臺系統(tǒng)由本校計算機專業(yè)教師研制，網(wǎng)教中心教師負責管理、技術支持，分為電腦網(wǎng)頁版本和移動手機АPP軟件兩個版本。該移動教學平臺系統(tǒng)的內容包括：移動平臺教師教學、作業(yè)發(fā)布與回收、階段知識點測評與評估、教師與學生教學在線或離線互動、課程相關資料上傳與下載等多個教學與學習實施、互動等功能。在移動平臺中，本校英語教師錄制授課視頻，并上傳至網(wǎng)上空間，學生可以在課后通過移動平臺對課上的教學視頻進行復習和再學習。這無疑在有限的第一課堂時間外更多增加了學生對英語學習的時間性，也突破了傳統(tǒng)課堂一個教室，一張桌椅，一個老師的空間限制性。并且，學生在第一課堂或者在線視頻中如果遇到問題未能及時與教師溝通，可以通過大學英語移動教學平臺上的BBS留言板功能提出問題，教師和在線學生都可以針對問題做出解答。在授課視頻之外，移動平臺上也具備發(fā)布英語文字、有聲視頻資料、在線翻譯軟件等功能。學生課下通過對移動平臺上英文材料的瀏覽也可以激發(fā)自身對英語學習的喜愛，從而提高對各科學習的主觀能動性。再者，傳統(tǒng)的作業(yè)批改、紙質形式無法滿足日新月異的時代發(fā)展要求。在校大學生的學習與中小學不同，不需要過多的紙質形式作業(yè)和浪費不必要的謄寫時間。移動教學平臺解決了這項繁瑣的問題，教師可以通過平臺在線發(fā)布作業(yè)，學生可以在電腦上完成作業(yè)并以電子版的形式發(fā)至教師的郵箱，教師通過電子作業(yè)給予學生相關的分值。至于教學環(huán)節(jié)的最終步驟考核階段，教師可以通過移動平臺設置相關的考試內容，學生通過在手機或者電腦上答題取得相應分數(shù)，并且每次測試的分數(shù)最終記錄在系統(tǒng)中，生成期末考試的平時成績總分，而最終的期末考試仍需要學生通過傳統(tǒng)考試方式取得最后成績。這也從側面體現(xiàn)出在線測試與傳統(tǒng)考試的有機結合。

大學英語移動教學平臺在我校推廣使用已有近一年的時間。學生通過學號在移動平臺上注冊，并具有使用權限，可以實現(xiàn)觀看教學視頻、英文資料、收發(fā)作業(yè)、在線測試的功能。因為大學英語作為公共基礎課需要在校學生學習兩年時間，目前移動平臺的使用者多數(shù)以2016、2017級學生為主體，通過對移動平臺的使用，完成上述的作用。移動教學平臺的使用解決了我校大多數(shù)大學外語小教室沒有多媒體設備的尷尬境地，因為多媒體在各高校早已普及數(shù)年，我校英語教師仍然需要通過傳統(tǒng)的板書授課方式來完成教學工作，無法向學生通過電腦、投影儀、音箱等設備傳遞有聲圖像材料，更無法調動學生對英語學習的課堂積極性。移動平臺的使用在課上、課下兩方面解決了這個問題，通過手機和網(wǎng)絡，教師和學生可以達成信息同步更新、共享，做到文字、聲音、圖像全方位學習，突破了硬性的條件限制。而網(wǎng)絡學習軟件的多樣性也讓現(xiàn)在的作業(yè)形式發(fā)生變化。筆者近期發(fā)現(xiàn)英文配音軟件十分流行，于是布置學生自行下載АPP軟件，對自己感興趣的內容進行英文配音，再通過移動平臺或者通信工具發(fā)至筆者，通過對配音的口語表達水平給予學生相應的分數(shù)。通過這樣的模式，一方面利用現(xiàn)代的高科技技術帶動學生的學習興趣，一方面鍛煉、提高英語口語，筆者認為這樣的方式可以在課后推廣。

近期，由于高校大學英語減少課時的原因，導致我校大二學生英語課周學時只有2學時，對初次參加四級考試的學生來說十分不利。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展以及大學英語移動平臺的使用對緩解我校學生沒有足夠的英語授課學時和四、六級學習時間起到一定輔導性作用。因為教學工作者都知道，沒有正式的課堂授課，三本學生的自學能力不足以通過這些考試。因此，移動平臺的使用意義在于，在大學英語課程有限的教學學時內敦促學生用現(xiàn)代化手段對相關課程知識的教學和實訓進行強化，并拓展學生學習方式，在時間上、空間上促進教與學的模式盡快由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代化的高效、高品位模式轉換，更好地完成人才培養(yǎng)目標。望我校的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究與應用可以對其他院校起到一定的借鑒和幫助作用。

[1]張巖．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J]．中國高等教育,2016(2)．

[2]曲大為,趙福政．“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等院校教育改革芻議[J]．高等研究與實踐,2015(9)．

[3]王竹立．智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J]．遠程教育雜志,2015(4)．

（作者單位：長春大學旅游學院）

本文系2016年吉林省高等教育學會高教科研課題“互聯(lián)網(wǎng)+時代下外語教師創(chuàng)新教學模式的研究”之階段性成果，課題編號：JGJX2016D229，主持人：翟姍姍；2016年吉林省教育廳“十三五”社會科學研究，立項課題“基于多維視角的語言遷移研究”之階段性成果，課題編號：2016第562號 2016/01/08，主持人：崔瑩瑩。

翟姍姍（1984-），女，漢族，碩士，長春大學旅游學院，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。