吳 芳

高校校園文化的創(chuàng)新與培育

吳 芳

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)展的不竭動力。在當(dāng)前形勢下，創(chuàng)新成為了知識經(jīng)濟社會一個顯著的特點，所以高校應(yīng)該將大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)成培養(yǎng)人才的一個重要的指標(biāo)。校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，它對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著潛移默化的重要作用。本文從校園文化創(chuàng)新的現(xiàn)狀入手，探討高校文化創(chuàng)新與培養(yǎng)的途徑。

高校 校園文化 創(chuàng)新培養(yǎng)

高校校園文化主要是由物質(zhì)文化，制度文化和精神文化三個方面組成。物質(zhì)文化主要是說校園文化的物質(zhì)載體，包括校容校貌，科研條件等。當(dāng)前來看，我國高校校園文化的創(chuàng)新和培養(yǎng)還存在著一些問題，本文針對問題討論培養(yǎng)高校文化創(chuàng)新的途徑。

一、高校校園文化創(chuàng)新和培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新導(dǎo)向

我國的高校受到傳統(tǒng)思想，以及教育政策方針的影響，大部分高校雖然有著不同的教學(xué)方式但是都采用同一種教育理念培養(yǎng)人才。而近年來結(jié)合市場經(jīng)濟的發(fā)展，希望培養(yǎng)出社會需要的全面型人才，所以在這種共性教育指導(dǎo)下，高校培養(yǎng)出來的人才都像是從同一個模子刻出來的一樣，缺乏自己的特色。在這種高校文化的指導(dǎo)下，很難激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力也難以得到提高，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)更是困難。

（二）制度文化中缺少創(chuàng)新理念

通過觀察當(dāng)代大學(xué)生制度文化，就可以知道當(dāng)前制度文化強調(diào)的是對于學(xué)生的管理，重點是如何約束以及規(guī)范學(xué)生的行為，而不是教育引導(dǎo)學(xué)生，所以在這樣的制度下，學(xué)生不敢做一些創(chuàng)新的行為，或者是學(xué)生在做了一些創(chuàng)新的行為之后不僅得不到教師的表揚還可能被批評，這樣會極大的挫傷學(xué)生創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的思想被束縛，其次是學(xué)生的成績考核制度不合理，當(dāng)前大多數(shù)高校都更加注重學(xué)生最后的成績，而忽視教師教學(xué)方式的靈活性以及教學(xué)手段的多樣性。這在一定程度上間接的扼殺了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）物質(zhì)文化缺少創(chuàng)新載體

近年來，高校一直在擴招，所以很多高校將經(jīng)費用于擴建新的校區(qū)，但是忽視了學(xué)校的辦學(xué)特色和文化內(nèi)涵。比如現(xiàn)階段大多數(shù)高校的科研設(shè)備是比較陳舊的，一些動手操作的實踐課程學(xué)生因為缺乏設(shè)備而難以開展?；蛘呤嵌嗳斯灿猛粋€設(shè)備，這很難切實的提高學(xué)生的動手操作能力。其次是大學(xué)生的課外活動雖然多，但是基本上流于形式，活動的內(nèi)容比較片面并且追求娛樂性，很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力。

二、高校校園文化創(chuàng)新與培養(yǎng)的途徑

（一）豐富精神文化建設(shè)

高校想要在辦學(xué)理念，辦學(xué)思想以及教育管理方面體現(xiàn)出高校的特色，就必然要進行創(chuàng)新，所以高校應(yīng)該將創(chuàng)新精神作為核心的價值觀，以此引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。高校在借鑒其他學(xué)校的精神時，不能流于形式。比如只是以為人師表等作為高校校園文化的核心精神，但是在實際中，教學(xué)中，沒有將這種核心的精神體現(xiàn)出現(xiàn)。更沒有將這種校園文化與創(chuàng)新結(jié)合起來。

其次是高校應(yīng)該充分的將學(xué)生的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主觀能動性和個性發(fā)展。比如將創(chuàng)新教育貫徹到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中去，開辟途徑調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。除此之外，要樹立起以學(xué)生為本的管理理念，比如學(xué)校的一些部門虛心聽取學(xué)生的意見改進提高管理水平，同時也為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。

（二）建設(shè)物質(zhì)文化

首先要優(yōu)化高校的校園環(huán)境，將校園環(huán)境建設(shè)中突出一種創(chuàng)新特色，科學(xué)深邃的文化氣息，讓大學(xué)生在這種文化氣息的潛移默化之下，自覺的學(xué)習(xí)，思考，創(chuàng)造。比如在學(xué)校大門口放置充滿文化氣息的雕塑，讓大學(xué)生么一次看到這個雕像聯(lián)想到雕像傳達(dá)出來的意義，然后得到新啟發(fā)。建設(shè)好校園環(huán)境可以充分的發(fā)揮校園環(huán)境的功能，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的外部思考環(huán)境。

其次是高校一定要合理的配置教學(xué)資源，比如近年來比較突出的熱門專業(yè)電子商務(wù)，這門專業(yè)中需要計算機技術(shù)和計算機設(shè)備的投入，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)需要及時為學(xué)生購入設(shè)備，并且定期進行檢查與升級。合理配置教學(xué)資源，可以為全體學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

最后為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺，現(xiàn)階段高校也在積極的開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但是在現(xiàn)階段很多高校依舊將創(chuàng)業(yè)教育流于形式，學(xué)校鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，而創(chuàng)業(yè)大賽都是虛擬的，條件都是無條件滿足的，而這種形式并不能增強學(xué)生的實踐能力，需要的只是理論知識，而依靠理論知識就判定學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書是否可行是完全行不通的。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生簡歷健全創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提高自己的創(chuàng)新能力。

（三）完善制度文化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的意愿對于當(dāng)前的制度文化進行調(diào)整和更改，積極的鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，并且學(xué)生做得足夠好就應(yīng)該及時給予表揚，其次是考核制度的更改，教師不應(yīng)該只關(guān)心最后的結(jié)論而是要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)，最后是學(xué)校應(yīng)該定期對教師進行培訓(xùn)，增強教師教學(xué)方式的靈活性以及豐富教師的教學(xué)手段，通過改變和調(diào)整學(xué)校的制度，為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。

[1]李明倩.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下高校校園文化的價值取向[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2017(01):81～83.

[2]孫巍巍.高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].南昌:南昌大學(xué),2010.

（作者單位：安徽三聯(lián)學(xué)院）

本文系安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽三聯(lián)學(xué)院英語教育實踐基地，課題編號：14zlgc014。

吳芳（1982-），研究生在讀，安徽三聯(lián)學(xué)院，助教，研究方向：教育管理。