朱小秋

走進(jìn)多彩的幼兒園音樂(lè)區(qū)

朱小秋

區(qū)域化游戲活動(dòng)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)?！毒V要》在總則中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！倍魳?lè)區(qū)域化游戲活動(dòng)能夠給予幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒在教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)游戲情景中獲得最大的樂(lè)趣和滿足，對(duì)促進(jìn)幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有積極的意義。

音樂(lè)活動(dòng) 幼兒 區(qū)域化 快樂(lè)游戲

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的一種教育活動(dòng)形式，它以靈活的組織形式、豐富的活動(dòng)內(nèi)容、多樣化的材料，為幼兒提供了一種開(kāi)放的游戲環(huán)境和個(gè)別學(xué)習(xí)的情景，促使幼兒在認(rèn)知、情感、身體等方面和諧的發(fā)展，符合現(xiàn)代與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的課程理念。多年來(lái)，我們結(jié)合我園音樂(lè)特色的課題研究，各班級(jí)開(kāi)展了特色音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)，也積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下一些體會(huì)：

一、在音樂(lè)區(qū)活動(dòng)中開(kāi)展韻律游戲

韻律活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，但是在實(shí)際音樂(lè)區(qū)域游戲中，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)時(shí)雖然興致很高，但能連貫、優(yōu)美地律動(dòng)的幼兒少之又少，很多幼兒每次在區(qū)域里都是無(wú)目的地即興舞蹈，能力方面進(jìn)展很慢，有的幼兒甚至到了大班還在無(wú)目的地律動(dòng)。這顯然脫離了教學(xué)要求，影響了區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)探討，我們嘗試用圖例來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)：我們請(qǐng)參加音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的幼兒先聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，然后將幼兒創(chuàng)編出來(lái)的他們自己認(rèn)為最美最好看的動(dòng)作用線條簡(jiǎn)潔地標(biāo)在樂(lè)譜下面。如在韻律活動(dòng)“歡樂(lè)舞”中，我們先請(qǐng)小朋友感受音樂(lè)的情緒，根據(jù)自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編歡快的舞蹈動(dòng)作：如娃娃步、互相繞綢帶等，接著對(duì)幼兒自創(chuàng)動(dòng)作進(jìn)行整理、完善，和幼兒一起用他們認(rèn)識(shí)的圖譜記錄下來(lái)。最后在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒照著圖譜練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小朋友在區(qū)域活動(dòng)中都能聽(tīng)著音樂(lè)合拍、動(dòng)作協(xié)調(diào)地跟著圖譜進(jìn)行韻律活動(dòng)了。

二、在音樂(lè)區(qū)活動(dòng)中開(kāi)展打擊樂(lè)游戲

在傳統(tǒng)的打擊樂(lè)區(qū)域游戲中，老師往往會(huì)提供現(xiàn)成的打擊樂(lè)器。如：鈴鼓、圓舞板、小鈴、鼓等，引導(dǎo)幼兒自選樂(lè)器按照節(jié)奏圖譜進(jìn)行演奏。然而等真正區(qū)域游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)此并不是很感興趣，只玩了一會(huì)兒就放下了，眼睛看著其它區(qū)域的小朋友等著交換游戲了。有一天，一位小朋友帶了個(gè)吃剩的空餅干桶到幼兒園，他模仿電視里的音樂(lè)會(huì)在餅干桶上敲起了爵士鼓。吸引了很多小朋友圍觀?？吹接變鹤园l(fā)生成的音樂(lè)打擊樂(lè)游戲，老師靈機(jī)一動(dòng)，將餅干桶簡(jiǎn)單裝飾后真的做成了一面鼓的樣子，還將筷子用紅布包上海綿做成了鼓棒投放到音樂(lè)區(qū)，小朋友這回興趣可大啦，他們爭(zhēng)著用餅干桶做成的小鼓敲出了好聽(tīng)的節(jié)奏。隨后一段時(shí)間，老師又鼓勵(lì)幼兒回家收集、帶來(lái)更多廢舊材料，一起動(dòng)腦筋做做有趣的打擊樂(lè)器。如用奶粉罐和巧克力鐵盒裝在鞋架上成了爵士鼓；在麻將的兩邊打孔，穿上牛皮筋套在手指上做成響板；用果凍盒加上鈴鐺穿在鉛絲上做成了串鈴；用酸奶瓶裝滿各類豆子豆做成了響罐。最后，我們還請(qǐng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)中用自制的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲配音，進(jìn)行伴奏游戲。音樂(lè)區(qū)一下子成了小朋友最想?yún)⒓拥膮^(qū)域活動(dòng)。因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里動(dòng)手動(dòng)腦，充分感受到“我創(chuàng)造、我快樂(lè)”的積極情感體驗(yàn)。

三、在音樂(lè)區(qū)活動(dòng)中開(kāi)展歌唱游戲

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行歌唱活動(dòng)的內(nèi)容也是豐富多彩的。其中一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)源是幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)。內(nèi)容的第二個(gè)來(lái)源是周圍的媒體，如一些動(dòng)畫片的主題歌、廣告里的歌詞等。第三個(gè)來(lái)源是幼兒自創(chuàng)的內(nèi)容。有些幼兒會(huì)用一個(gè)熟悉的曲調(diào)自編不同的歌詞。如他們會(huì)把《粉刷匠》中的“哎呀我的小鼻子變呀變了樣”改成“哎呀我的小嘴巴變呀變了樣、“哎呀我的小耳朵變呀變了樣”等等。老師在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展歌唱游戲時(shí)一定要靈活運(yùn)用上述三方面內(nèi)容來(lái)源，不拘泥于某一方面，以此調(diào)動(dòng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)歌唱游戲的興趣。

另外如“圖譜提示法”在歌唱區(qū)域游戲中用到的也很多。如在歌唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，教師將歌曲中出現(xiàn)的人體器官依次畫成圖譜，再引導(dǎo)幼兒看著圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒很快掌握了歌曲內(nèi)容。又如在歌曲《不再麻煩好媽媽》中，我們啟發(fā)幼兒將每句歌詞描繪的內(nèi)容分別用簡(jiǎn)單的圖畫記錄，然后將圖片內(nèi)容打亂引導(dǎo)幼兒排圖進(jìn)行歌唱游戲，幼兒也很快掌握了歌詞內(nèi)容。

四、在音樂(lè)區(qū)活動(dòng)中開(kāi)展音樂(lè)游戲

區(qū)域游戲最大的特點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)自主性，讓幼兒在活動(dòng)中自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴，在游戲中與同伴交流、合作，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在音樂(lè)區(qū)開(kāi)展綜合性音樂(lè)游戲時(shí)，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。如我們?cè)谝魳?lè)區(qū)里模仿社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng)開(kāi)設(shè)了“天天KTV”、“我型我秀”等各種舞臺(tái)游戲。在這里，幼兒可以自選小伙伴或以個(gè)人表演的形式進(jìn)行游戲，內(nèi)容有歌表演、舞蹈、打擊樂(lè)等，幼兒輪流表演，最后由坐在下面的觀眾評(píng)選，根據(jù)觀眾對(duì)節(jié)目的投票星數(shù)選出“人氣偶像”“才藝之星”“最具潛質(zhì)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。這個(gè)綜合性音樂(lè)表演游戲的參與率可高了，很受幼兒的歡迎。幼兒在這方小舞臺(tái)上展現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了自信，并從中得到快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

陳鶴琴先生說(shuō)：“我們要憑著音樂(lè)的生氣和興味，滲透到兒童生活中去，使兒童在游戲的時(shí)候，都能意志統(tǒng)一、行動(dòng)合拍、精神愉快，使兒童生活音樂(lè)化、游戲化?！弊屧谟螒蛑杏鋹偟貙W(xué)習(xí)、在游戲中快樂(lè)地發(fā)展、在游戲中自信地成長(zhǎng)，始終是我們開(kāi)展幼兒音樂(lè)區(qū)游戲化的根本！

[1]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教育研究實(shí)踐[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2007.

[2]楊立梅.幼兒音樂(lè)能力培養(yǎng)的策略與方法[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）