王雅琳

影視文學(xué)

從接受美學(xué)視角看動畫電影字幕翻譯
——以《功夫熊貓3》字幕翻譯對比為例

王雅琳

近年來，英語動畫電影在少年兒童精神文化生活中占據(jù)著越來越重要的地位，市場對于英語動畫字幕翻譯的需求也在逐步上升。然而英語動畫電影字幕翻譯仍然是翻譯研究領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。本文試圖從接受美學(xué)的角度出發(fā)，選取了上海電影譯制片廠和網(wǎng)絡(luò)字幕組翻譯的動畫《功夫熊貓3》字幕作為研究案例進(jìn)行對比，找出適合兒童的字幕翻譯。

接受美學(xué) 動畫電影 字幕翻譯 《功夫熊貓3》

近年來，隨著大量外國影視作品不斷涌入我國影視市場，翻譯學(xué)者也逐漸將目光轉(zhuǎn)向了電影字幕翻譯，然而關(guān)于動畫電影的字幕翻譯研究比較少。探討英語動畫電影字幕翻譯是很有必要的。英語動畫電影《功夫熊貓3》是由夢工廠影業(yè)出品的3D動畫片。

一、接受美學(xué)簡介

接受美學(xué)誕生于20世紀(jì)60年代，是文學(xué)研究領(lǐng)域中興起的一種新的方法論。由于它主要探討讀者能動的接受活動在文學(xué)傳播中的地位和作用，因此也被稱為“接受理論”、“接受研究”。根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn)，文學(xué)作品具有兩個價值：藝術(shù)價值和審美價值。文學(xué)作品改編成影視作品之后，實(shí)現(xiàn)其價值便依賴于觀眾的審美。然而，社會中不同階層由于其自身背景等因素的不同，會有不同的審美體驗(yàn)，因此電影字幕翻譯應(yīng)充分考慮到觀眾身份和年齡等因素，建立一種譯者與觀眾之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保這一特定的交際活動順利進(jìn)行。

二、接受美學(xué)與動畫電影字幕翻譯

接受理論為動畫電影字幕的翻譯提供了理論基礎(chǔ)。電影本身要求電影的故事內(nèi)容與觀眾能產(chǎn)生共鳴，所以將接受美學(xué)融合在動畫電影的翻譯過程中，輔助動畫電影的翻譯效果。接受理論認(rèn)為文本及其語言結(jié)構(gòu)并非理解作品意義的真正依據(jù)，作者也絕對不是闡釋作品的中心，因而在影片翻譯過程中存在兩個接受主體——譯者和觀眾。不同的譯者對于源語字幕持有不同的翻譯風(fēng)格。動畫電影的觀眾是兒童，譯者要站在兒童立場上，用兒童的觀點(diǎn)去分析源語字幕，用童心去鑒賞，以兒童的情趣去體會源語字幕，然后再選用適用于兒童觀眾閱讀的詞匯、句法等，保持原作的風(fēng)格和兒童情趣，引導(dǎo)兒童觀眾對源語作品進(jìn)行深層次理解，使目的語兒童觀眾的審美體驗(yàn)與源語兒童觀眾基本保持一致。

三、接受美學(xué)視角下《功夫熊貓3》字幕翻譯賞析

（一）文化層面

例1：Me? Teach? I mean why not Tigress? She is always telling everyone what to do.

（1）我來教？為什么不是嬌虎？她總是喜歡吆喝別人做這個做那個。（官方版）（2）我？教課？為什么不是嬌虎呢？她一直挺愛指揮大家的啊。（網(wǎng)絡(luò)版）

例 2：Sometimes we do the wrong things for the right reasons.

（1）有時候我們所做的錯事，往往是出于善意。（官方版）（2）有時候就是這樣，明明是好心反而辦了壞事。（網(wǎng)絡(luò)版）

例1中官方版將“tell someone to do something”譯作北京地道方言 “吆喝”，生動幽默，易于被兒童接受。網(wǎng)絡(luò)版將其翻譯為“指揮”，雖然不存在翻譯上的錯誤，但過于書面化，難以反映出電影語言的生動活潑。例2中官方版過于直譯，說教語氣過重，缺少了感情色彩。而網(wǎng)絡(luò)版巧妙地使用了俗語“好心辦壞事”，將原意樸實(shí)地表達(dá)出來，通俗易懂。

（二）語言層面

例1：You′re seriously afraid? Even Master Chicken’s going in there and he is a chicken.

（1）你害怕了嗎？連雞大師都進(jìn)去了，他可是只雞啊。（官方版）（2）你咋這么慫??？連雞大師都往里沖，就他那點(diǎn)膽子。（網(wǎng)絡(luò)版）

例2：Rookie mistake.

（1）菜鳥都這樣。（官方版）（2）這下我懂了。（網(wǎng)絡(luò)版）

例1中官方版將“afraid”翻譯為“害怕”，從情感效果而言，屬于直接的表達(dá)，很難看出螳螂的焦急感。網(wǎng)絡(luò)版則將其翻譯為流行語 “慫”， 這就表達(dá)出了螳螂當(dāng)時焦急的心情。例2中，官方版將“rookie”翻譯成“菜鳥”或者“新手”的意思，增加了本片的喜劇風(fēng)格，是兒童容易接受的詞匯，通俗易懂。而網(wǎng)絡(luò)版的翻譯則過于意譯了，喜劇效果也不盡人意。

四、結(jié)語

本文在接受美學(xué)的指導(dǎo)下，對《功夫熊貓3》的官方版字幕翻譯和網(wǎng)絡(luò)版字幕翻譯進(jìn)行對比，為兒童喜愛的動畫電影字幕翻譯做出一已貢獻(xiàn)。

盡管兩個版本都在著力表現(xiàn)源語電影的藝術(shù)風(fēng)格和文化價值，最大化地忠實(shí)于源語電影，但是由于他們對觀眾的關(guān)注程度不同，造成他們翻譯的字幕風(fēng)格各異。接受美學(xué)理論為我們進(jìn)行電影字幕翻譯提供了新的視野，通過譯者對觀眾的關(guān)照，譯者能更完整地再現(xiàn)原作的藝術(shù)形象和藝術(shù)風(fēng)格。筆者希望通過本文找出適合兒童的字幕翻譯，為英語動畫電影字幕翻譯獻(xiàn)出一份力量。

[1]王茜.從文化翻譯觀看電影字幕翻譯的本土化特點(diǎn)——好萊塢電影《功夫熊貓1》的個案研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2011(06).

[2]林麗麗.從翻譯目的論視角談《功夫熊貓2》電影字幕的翻譯[J].文學(xué)界,2012(8).

（作者單位：大連外國語大學(xué)）

王雅琳（1993-），女，漢族，山東煙臺人，碩士研究生，大連外國語大學(xué)，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。