沈碧萍

高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)文化因素研究

沈碧萍

在進(jìn)行高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的過(guò)程中一直存在著一種不好的現(xiàn)象，那就是缺失文化教學(xué)，這樣不利于學(xué)生整體能力的提升，所以老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不但需要注重教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)而且也需要加強(qiáng)對(duì)于文化背景的講解。

高職英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 文化因素

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，不管是企事業(yè)單位還是政府機(jī)關(guān)在進(jìn)行人員招聘的時(shí)候，都非常重視他們的英語(yǔ)水平，特別是在外企，在里面工作的人員經(jīng)常會(huì)需要翻譯相關(guān)英文資料還有收發(fā)郵件，但是從高職院校畢業(yè)的學(xué)生在翻譯方面普遍都存在著不足，這就需要老師要改善自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生的翻譯能力。

一、高職英語(yǔ)學(xué)生在英語(yǔ)翻譯方面存在的問(wèn)題

近些年，隨著高校不斷的擴(kuò)招，高職學(xué)校錄取的學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低下，不具備全面的語(yǔ)法知識(shí)，也沒(méi)有一定的詞匯量，有很大一部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候句子非常不規(guī)范，在進(jìn)行英漢翻譯的時(shí)候是按照中文習(xí)慣來(lái)逐字逐句翻譯，導(dǎo)致翻譯的文章語(yǔ)序非?；煺?，語(yǔ)義不清晰。特別是高職學(xué)生比較缺乏英語(yǔ)國(guó)家的一些文化知識(shí)。沒(méi)有辦法準(zhǔn)確的理解出英語(yǔ)材料當(dāng)中包含的真實(shí)意義，這樣就對(duì)翻譯實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了比較大的影響。翻譯是集文化知識(shí)、邏輯還有語(yǔ)法修辭為一體的一種活動(dòng)，同時(shí)它也體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)基本功是不是扎實(shí)的，要想把英文材料翻譯的比較準(zhǔn)確就需要中西兼顧[1]。所以，高職學(xué)校的學(xué)生要想在英語(yǔ)翻譯方面的能力有所提升，他們就需要掌握一定的短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)以及語(yǔ)言基礎(chǔ)要扎實(shí)，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)于西方國(guó)家文化知識(shí)的理解。

二、中西方文化表現(xiàn)出來(lái)的差異以及對(duì)翻譯的影響

高職學(xué)校當(dāng)中的文化缺失的英語(yǔ)翻譯教學(xué)主要表現(xiàn)為高職學(xué)校的老師和學(xué)生們不夠重視跨文化內(nèi)容還有中西方文化之間存在的差異，學(xué)生們?nèi)狈ξ幕摒B(yǎng)，老師們沒(méi)有較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，這樣一來(lái)自然在面對(duì)中西方文化當(dāng)中的差異問(wèn)題就會(huì)處理欠妥，從而導(dǎo)致了學(xué)生的翻譯能力低下。翻譯當(dāng)中存在的文化差異主要表現(xiàn)有文化沖突還有文化空缺這兩個(gè)方面。

（一）文化沖突

所謂的文化沖突就是說(shuō)兩種不同的文化在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中因?yàn)楫a(chǎn)生某種抵觸或者是處于對(duì)立狀態(tài)時(shí)候所感受到的一種沖突或者壓力[2]。文化沖突一方面的表現(xiàn)是為對(duì)于比較特色的文化表達(dá)進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)吵時(shí)候的貌合神離與似是而非；另一方面則表現(xiàn)為表層詞語(yǔ)的意義一樣，但是各自所蘊(yùn)含的的文化信息存在差異或者是相互矛盾。

1、語(yǔ)言文化

英語(yǔ)語(yǔ)言和漢語(yǔ)語(yǔ)言所隸屬的語(yǔ)系是不一樣的，兩者之間有著很大的差別，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的差異。漢語(yǔ)語(yǔ)言就是所謂的意合句，它更加注重的是功能、語(yǔ)義，依賴句子和句子之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，不用或者是很少用一些連接手段來(lái)完成語(yǔ)義的表達(dá)[3]。英語(yǔ)則是所謂的形合句，更加重視的句子的結(jié)構(gòu)，用語(yǔ)言形態(tài)手段或者是連詞把句子當(dāng)中的分句或者是詞語(yǔ)連接起來(lái)，將邏輯聯(lián)系和語(yǔ)法意義進(jìn)行表達(dá)出來(lái)。

2、價(jià)值觀念

價(jià)值觀是任何文化或者社會(huì)中的人們都沒(méi)有辦法回避的問(wèn)題，是人們?cè)谶M(jìn)行爭(zhēng)端解決還有做出選擇時(shí)厚所依據(jù)的社會(huì)準(zhǔn)則，是文化體系當(dāng)中的核心內(nèi)容。不同文化、不同民族在價(jià)值觀上也會(huì)有著非常大的差異，而在翻譯過(guò)程中這種差異就會(huì)成為轉(zhuǎn)換語(yǔ)際的一種障礙。比如，荷花(lotus fl ows)在中國(guó)一直是被視作“出淤泥而不染”的象征，但是在英國(guó)國(guó)家其意思就有了變化，表示為 “疏遠(yuǎn)了的愛(ài)”譯為estranged love。在漢語(yǔ)當(dāng)中有個(gè)成語(yǔ)叫做膽小如鼠，但是在英語(yǔ)翻譯中則是“as tim id as a hare ”，叫做“膽小如兔”。

3、風(fēng)俗習(xí)慣

因?yàn)樵陲L(fēng)俗文化方面存在著一定的差異，這就導(dǎo)致了同一事物會(huì)寓意著不一樣的文化[4]。比如說(shuō)，中國(guó)婚禮的主色調(diào)是紅色，因?yàn)樵谥袊?guó)文化中紅色寓意著捷星如意，而西方則不同，他們的婚禮主色調(diào)則為白色。在中國(guó)黃色指的是帝王之色，而在英國(guó)國(guó)家黃色yello 指的意思是怯弱。如果翻譯人員對(duì)不同的風(fēng)俗文化了解不夠透徹，那么就會(huì)很容易出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤的情況。

（二）文化空缺

1、缺失

重音中英文化之間的差異還表現(xiàn)在語(yǔ)言方面的缺失現(xiàn)象，也就是詞匯空缺。各種不同的語(yǔ)言之間出現(xiàn)詞匯空缺情況是非常正常的，具體就是指某種語(yǔ)言文化當(dāng)中存在的一種事物在另外一種語(yǔ)言當(dāng)中是不存在的，或者是存在的形式不一樣，所以，在進(jìn)行翻譯的時(shí)候就會(huì)找不到對(duì)應(yīng)的翻譯詞匯。比如，英語(yǔ)當(dāng)中的salad、sofa，漢語(yǔ)當(dāng)中的餃子、饅頭等在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言中是找不到對(duì)應(yīng)的一些詞匯的，翻譯人員在翻譯的時(shí)候遇到這樣情況的時(shí)候一般會(huì)選擇音譯的方式來(lái)進(jìn)行翻譯。

2、錯(cuò)位

又叫做語(yǔ)義錯(cuò)位，指的就是兩種語(yǔ)言當(dāng)中的近義詞是不對(duì)稱的這樣的一種現(xiàn)象。比如，漢語(yǔ)當(dāng)中的“龍”是古代帝王的象征，寓意著吉祥高貴，人們?cè)谶M(jìn)行翻譯的時(shí)候習(xí)慣翻譯成“dragon”，可是實(shí)際上在西方神話當(dāng)中dragon”是一種非常強(qiáng)大的生物，它喜歡穴居、財(cái)寶，是兇狠、邪惡的象征，這就是典型的語(yǔ)義錯(cuò)位。

通過(guò)上面對(duì)文化差異還有對(duì)翻譯影響的敘述分析可以知道，在對(duì)兩種不同的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯的時(shí)候除了需要對(duì)兩方的文字語(yǔ)言通曉以外，還需要理解文化之間存在的文化差異，找到正確的翻譯方式，這樣才可以翻譯準(zhǔn)確。

三、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)當(dāng)中缺少文化教學(xué)的原因

（一）教育制度

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職教育所持的態(tài)度就是夠用就行，這一點(diǎn)在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中表現(xiàn)的非常突出，教學(xué)內(nèi)容通常更重視的是“高效性”，忽略了文化教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期工作的實(shí)施[5]。很多英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候根據(jù)教學(xué)大綱還有教育方針的要求來(lái)完成英語(yǔ)翻譯教學(xué)，這樣一來(lái)就會(huì)縮短甚至是省略進(jìn)行文化教學(xué)的時(shí)間。

（二）功利性的一種學(xué)習(xí)態(tài)度

高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)大部分是處在一種“被迫”狀態(tài)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)考試，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)的意識(shí)。

四、增強(qiáng)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)當(dāng)中的文化教學(xué)的方法

（一）通過(guò)對(duì)比中英文化讓學(xué)生形成對(duì)比文化的意識(shí)

有翻譯家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于翻譯人員來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有對(duì)比兩種不同文化的意識(shí)，也就沒(méi)有辦法正確的理解和表達(dá)語(yǔ)言文字[6]。對(duì)于中英文化素質(zhì)都需要提高的高職學(xué)生來(lái)講，文化修養(yǎng)和文化對(duì)比意識(shí)的培養(yǎng)需要進(jìn)行長(zhǎng)期的積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中要注意獲取相關(guān)的文化背景致死，分析中文化之間存在的各種差異，這樣才能夠在翻譯的時(shí)候得心應(yīng)手。

（二）增強(qiáng)中英文化背景知識(shí)的拓展閱讀

高職英語(yǔ)課本當(dāng)中的內(nèi)容涉及培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的部分的比重非常小，而且也不重視介紹中英文化的一些背景知識(shí)，使得高職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少會(huì)接觸到跨文化內(nèi)容，再加上學(xué)生沒(méi)有閱讀意識(shí)，所以，他們的課外閱讀量不多，特別是關(guān)于英語(yǔ)方面的課外閱讀就更少，使得學(xué)生的知識(shí)面非常狹窄，不具備基本的一些中英文化素質(zhì)，自然在翻譯的時(shí)候就會(huì)遇到很多困難。要想讓這樣的情況得到改變的話，一方面需要對(duì)高職英語(yǔ)課本進(jìn)行改革，增加介紹文化背景知識(shí)，老師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)文化教學(xué)的力度；另一方面就是學(xué)生自己需要閱讀一些跨文化內(nèi)容的讀本，增強(qiáng)理解英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間文化差異，可以通過(guò)觀看英語(yǔ)電影、閱讀英文讀物等一些方式來(lái)讓自己的跨文化素養(yǎng)得到提高[7]。

五、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)校當(dāng)中的英語(yǔ)翻譯教學(xué)不應(yīng)該是單單將中英語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的一種的教學(xué)，而是需要在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)結(jié)合文化教學(xué)，不應(yīng)該要讓其教育局限在夠用就行的層面，而是需要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這就要求在進(jìn)行高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)文化教學(xué)與文化教學(xué)的量安排合理，然給學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)于文化背景知識(shí)的了解，這樣才能夠提高他們的翻譯能力，提升他們的翻譯水平，使其成為社會(huì)所需要的人才。

[1]劉明哲．淺析英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的文化因素[J]．西部皮革,2016(14)：147．

[2]沈琳琳．文化傳播語(yǔ)境下高職英語(yǔ)外譯教學(xué)原則分析——以服飾文化翻譯為例[J]．職教論壇,2015(35)：70～73．

[3]秦軍．翻譯教學(xué)中高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化意識(shí)能力研究[J]．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(09)：100～101．

[4]張登峰．大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中文化因素的重要性探析[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(11)：222～224．

[5]張淑霞,李永寧．基于旅游文化傳播的高職《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)——以溫州為例[J]．前沿,2014(Z1)：161～163．

[6]肖立青．商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化因素的影響及應(yīng)用策略[J]．科教文匯(中旬刊),2015(06)：167～168．

[7]陳鹿．高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)[J]．天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(03)：19～21．

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