李 舒 韓 亮

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究與思考

李 舒 韓 亮

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)也相應(yīng)地有了新的要求，很多高校的這一專業(yè)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)一步培養(yǎng)出和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才。文章從多個(gè)角度探究現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的不足，有針對(duì)性地提出解決方案，為設(shè)計(jì)教學(xué)工作提出參考。

環(huán)境設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 設(shè)計(jì)人才

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)不同，創(chuàng)新是開展工作的重要靈魂，但是在實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)里，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在著很多問題。首先，部分學(xué)生和教師沒有充分理解環(huán)境設(shè)計(jì)的概念，只是認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)就是家居設(shè)計(jì)，這些思想極大地阻礙了教學(xué)設(shè)計(jì)拓寬領(lǐng)域。其次，教學(xué)過程里很多學(xué)生很早接觸實(shí)際工程，容易造成思想僵化，導(dǎo)致一些局限性。一些剛接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生沒有對(duì)概念的整體認(rèn)知，這時(shí)就要對(duì)其展開概念設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。概念設(shè)計(jì)可以顛覆現(xiàn)實(shí)，超越現(xiàn)實(shí)，可以預(yù)想和設(shè)計(jì)未來，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。在環(huán)境設(shè)計(jì)里，概念設(shè)計(jì)表現(xiàn)在多個(gè)方面上，所以概念訓(xùn)練的重要性不言而喻。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作概念設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在這一過程里養(yǎng)成良好的習(xí)慣。概念設(shè)計(jì)訓(xùn)練會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)者來說是一筆巨大的財(cái)富。

二、建筑空間概念的引入

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)里，它涉及到兩個(gè)專業(yè)，一個(gè)是室內(nèi)設(shè)計(jì)，一個(gè)是室外設(shè)計(jì)。不管哪一個(gè)專業(yè)方向，都和建筑設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系，這是對(duì)建筑設(shè)計(jì)的第二次設(shè)計(jì)。我國很多高校將環(huán)境設(shè)計(jì)隸屬于建筑學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)融合，到現(xiàn)在大部分學(xué)校依然將這一專業(yè)放在藝術(shù)設(shè)計(jì)上，在課程學(xué)習(xí)上沒有涉及建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)，在一定程度上會(huì)造成理解的偏差。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須融入一些建筑設(shè)計(jì)理念。在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡管其中有關(guān)于住宅設(shè)計(jì)和商業(yè)空間設(shè)計(jì)等課程，但是學(xué)生們的理解局限于概念上，難以上升到空間思維上，所以要在教學(xué)過程里增加一些建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，不過這在一定程度上為老師提出了更高的要求，要從設(shè)計(jì)和建筑兩個(gè)角度進(jìn)行研究，同時(shí)還要將研究成果應(yīng)用到教學(xué)過程里，具有相當(dāng)大的難度。

三、“學(xué)”與“習(xí)”的方法

對(duì)于很多學(xué)生來說，他們急于創(chuàng)作，迫切想要?jiǎng)?chuàng)造出成果，但是通常是閉門造車，沒有優(yōu)秀的成果，這是因?yàn)樗麄儧]有實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“習(xí)”兩者的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)的過程就是模仿的過程，習(xí)的過程就是練習(xí)的過程，要先模仿別人，加以練習(xí)后才能創(chuàng)作優(yōu)秀作品。不過，怎樣才可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“習(xí)”的有機(jī)結(jié)合呢？要去模仿大師的作品，這是一個(gè)最有效果的方法。第一，要選擇一些有高度的作品進(jìn)行模仿，選擇一些在國際比賽獲得大獎(jiǎng)的作品是最好的。第二，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要閱讀一些建筑大師的設(shè)計(jì)理論，了解其設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)背景，通過計(jì)算機(jī)模擬不同部位模型，對(duì)作品的設(shè)計(jì)主題和材料運(yùn)用等多個(gè)方面有整體把握。通過這樣的方法練習(xí)可以大大提高設(shè)計(jì)能力。

四、課程設(shè)置的調(diào)整

從現(xiàn)在來看，國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程基本上是這樣安排的一二年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，三年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課，四年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，總的來看，學(xué)生只有在三年級(jí)可以真正接觸設(shè)計(jì)課程。這里我們可以參考東南大學(xué)建筑系的課程設(shè)置，它主要分為三條主線，第一條是主干課，也就是建筑設(shè)計(jì)課，這一門課程從一到四年級(jí)都會(huì)涉及。在這一課程開始是進(jìn)行簡(jiǎn)單的空間設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)建筑理論后在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。本科一年級(jí)即開設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，如設(shè)計(jì)程序及方法。二年級(jí)開始環(huán)境設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練。每學(xué)期開設(shè)兩個(gè)專題的訓(xùn)練課程，每專題課時(shí)為八周，給學(xué)生更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考。二、三年級(jí)兩年期間就可以完成八個(gè)專題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，四年級(jí)便可以做綜合性課題設(shè)計(jì)。除此之外，伴隨著設(shè)計(jì)課程不斷深化，通過和其他課程相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)模式的豐富

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說，其專業(yè)課程主要是先開展專題設(shè)計(jì)，然后上交設(shè)計(jì)作品，教師進(jìn)行打分。不過，這樣的教學(xué)模式比較僵化，實(shí)際效果不佳。在進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)專業(yè)特征豐富教學(xué)模式。首先，專業(yè)課程要選擇課程答辯制，在課程結(jié)束以后，答辯組教師要提問學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，在這一基礎(chǔ)上給出綜合評(píng)價(jià)。答辯組成員可以是企業(yè)的設(shè)計(jì)人員，也可以是外教教師，使學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，同時(shí)也可以加強(qiáng)交流，使學(xué)生和教師可以共同進(jìn)步。其次，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)校之間的聯(lián)合，通過學(xué)校之間的競(jìng)賽，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)和成績(jī)，在比賽的過程中提高學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，實(shí)現(xiàn)共同提高。最后，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作，使一些高年級(jí)學(xué)生參與公司設(shè)計(jì)，提高課程的實(shí)戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以過渡到設(shè)計(jì)實(shí)踐上。

六、結(jié)語

總的來說，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整才可以和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。文章通過分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不足，從多個(gè)角度出發(fā)提出了提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的措施，為相關(guān)的環(huán)境教育學(xué)學(xué)生提供參考和借鑒，具有一定的參考價(jià)值。

[1]崔鵬飛．直接發(fā)生:空間訓(xùn)練基礎(chǔ)[M]．北京:中國建筑工業(yè)出版社,2005．

[2]李朝陽．室內(nèi)空間設(shè)計(jì)[M]．北京:中國建筑工業(yè)出版社,2011．

[3]朱敏．淺析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革[J]．江西教育,2012(7)．

（作者單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

李舒（1983-），漢族，研究生，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。