李長國 王鐘琴

談古詩詞審美教育

李長國 王鐘琴

審美教育，又稱美感教育，是通過自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美以及其他各種形態(tài)的美對人施加影響而進(jìn)行的一項(xiàng)教育活動(dòng)，它以塑造完美人格為最終目的，以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為教育手段。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育，美育中包含著智育與德育，而且是將德育與智育聯(lián)系在一起的橋梁，它是一項(xiàng)特殊的教育活動(dòng)，是我國教育體系的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而語文審美教育是以美學(xué)和審美教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)受教育者的審美創(chuàng)造能力和審美心理結(jié)構(gòu)為直接目的，通過各種形態(tài)的美特別是語文美和語文教育美所進(jìn)行的一種文化性的形象化的情感教育。從古到今，世界各國對審美教育的定義不盡相同，但毋庸置疑審美教育就是一種情感體驗(yàn)，是完整人格不能缺少的一種品質(zhì)。

一、中學(xué)古詩詞審美教育的意義

從1993年提出素質(zhì)教育至今，我國一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，而美育在建國初就受到高度重視，蔡元培曾提出五育并舉，其中就有美育教育。古詩詞作為傳統(tǒng)文化的一顆明珠，將其納入到教材中，是希望學(xué)生能從小了解我國的傳統(tǒng)文化，愛上我國的傳統(tǒng)文化。對古詩詞進(jìn)行審美教育具有獨(dú)特的意義：一是弘揚(yáng)民族文化，提高道德修養(yǎng)。進(jìn)行古詩詞審美教育可以穿越時(shí)空隧道，了解古代人的生活。能喚起學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛生活、懷緬歷史、思念故鄉(xiāng)的真摯情感，在潛移默化中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)；二是提高學(xué)生的精神境界和審美情趣。學(xué)生通過誦讀宏偉瑰麗的山水詩必能領(lǐng)悟到祖國大好山河的神奇，油然而生對祖國河山的滿腔熱愛。誦讀悲涼慷慨的邊塞詩，定能領(lǐng)悟詩人精忠報(bào)國的俠肝義膽。三是開啟學(xué)生想象之門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、中學(xué)古詩詞審美教育的策略

通過分析中學(xué)古詩詞審美教育現(xiàn)狀，并結(jié)合古詩詞教學(xué)片段，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下古詩詞審美教育策略。

（一）樹立以學(xué)生為審美主體的觀念

教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的兩個(gè)要素，素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，審美教育也是同樣的，教師只有明確了學(xué)生的主體地位才能真正做到不對學(xué)生進(jìn)行理性知識(shí)的灌輸，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。樹立以學(xué)生為審美主體的觀念不單單是指審美觀念，在這里它更是一種教學(xué)觀念、教育觀念。教師的發(fā)展可分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中才能真正樹立以學(xué)生為主體的審美觀念、教學(xué)觀念、教育觀念。中學(xué)生正處于青少年階段，主要以形象思維為主，對美的理解、認(rèn)可、欣賞以視覺為主，缺少情感的共鳴、內(nèi)心的感悟。而古詩詞卻在短小的篇幅中蘊(yùn)含了無限情感，這就需要教師樹立以學(xué)生為審美主體的觀念。

（二）夯實(shí)教師的古詩詞理論

教師只有擁有了深厚的古詩詞理論才能深攫古詩詞中所蘊(yùn)含的審美要素。唐詩宋詞是我國文化的瑰寶，特別是那些流傳至今的古詩詞更是千年絕唱，現(xiàn)今社會(huì)對古詩詞的研究也不少，作為一名中學(xué)語文教師有必要掌握基本的古詩詞理論和當(dāng)今古詩詞教學(xué)方法。一些言語知識(shí)、特殊意象在古詩詞中有特定的寓意。教師只有擁有雄厚的古詩詞理論，才能走進(jìn)古詩詞中，去體會(huì)那優(yōu)美的意境，動(dòng)人的畫面，真摯的情感。

（三）突破程式化的古詩詞教學(xué)模式

“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦”這種程式化的教學(xué)模式在中學(xué)古詩詞教學(xué)中尤為盛行，三年的古詩詞一直用這種教學(xué)模式令人堪憂。筆者認(rèn)為先要確定古詩詞教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中要以教材的古詩詞為例子，抓住作者的經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)感情，再列舉作者的其他詩詞進(jìn)行對比教學(xué)，從而使學(xué)生的情感體會(huì)得以升華。教師范讀也具有舉足輕重的地位，古詩詞的語言和斷句特別講究，讀起來朗朗上口。讀是教師的基本技能，但是很多教師往往忽視了課堂上的范讀。當(dāng)學(xué)生能正確流利地朗讀時(shí)，可以配樂想象朗讀，體會(huì)古詩詞中豐富的情感。

（四）利用多媒體輔助進(jìn)行審美教育

形象思維的形成主要借現(xiàn)有客觀的形象為依據(jù)，通過教師的課堂引導(dǎo)，再由學(xué)生根據(jù)自己對于古詩詞內(nèi)容的理解加以想象和聯(lián)想，最終形成再創(chuàng)造形象、幻想形象和空想形象等。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教師教學(xué)的專業(yè)手段，它有助于學(xué)生對課文的初步感知、整體感知、精細(xì)理解、升華感情等，全方位對課文進(jìn)行解析，有利于學(xué)生從淺入深、由表及里地深入課文內(nèi)容。教師借用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)中通過多媒體的圖片、音頻、課文內(nèi)容展示、情感梳理等方面來幫助學(xué)生體驗(yàn)古詩詞所表達(dá)的情感，教師加之引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生展開思維聯(lián)想和想象，圖文結(jié)合，言語直觀地幫助學(xué)生形成有效的形象思維。

作者單位：重慶市酉陽二中409800