陳 瑤

研究小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

陳 瑤

本文對(duì)小學(xué)語文口語交際課程實(shí)施的重要性進(jìn)行分析，根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行深入研究，為提高小學(xué)生的口語交際能夠提供切實(shí)有效的保障。

小學(xué)語文 口語交際 課程目標(biāo) 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在教育過程中，小學(xué)階段可以說是學(xué)生的啟蒙階段，特別是對(duì)學(xué)生的語言能力發(fā)展來說，是非常重要的階段，對(duì)小學(xué)生的大腦開發(fā)和思維模式培養(yǎng)也有非常重要的影響和作用。在小學(xué)生語文口語表達(dá)能力訓(xùn)練過程中，由于還涉及到邏輯思維思考能力、肢體協(xié)調(diào)能力等等，所以小學(xué)語文口語能力培養(yǎng)是一個(gè)非常漫長、復(fù)雜的過程。

一、小學(xué)語文口語交際課程實(shí)施的重要性分析

小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，語言表達(dá)能力稍微弱一些的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)就會(huì)難度比較大。由于語文口語交際能力的培養(yǎng)，不僅涉及到學(xué)生的思維邏輯能力，而且對(duì)學(xué)生的大腦應(yīng)變能力和肢體協(xié)調(diào)能力來說，都有所涉及，所以小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)，可以說是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。另外，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文語言能力的培養(yǎng)和鍛煉，不僅能夠強(qiáng)化知識(shí)在學(xué)生腦海當(dāng)中的印象，而且能夠讓學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過自己的語言表述出來。小學(xué)語文口語交際課程的開展，不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生自身的口語表達(dá)能力，而且能夠拉近師生之間的距離，從而提高小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）提高學(xué)生語文閱讀能力

在小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，需要充分考慮到學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)和提高，閱讀能夠?qū)πW(xué)語文口語交際能力的提升來說，有非常直接的影響和作用。小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠豐富小學(xué)生自身的知識(shí)量，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉其自身的語言表達(dá)能力。另外，教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力過程中，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到文章當(dāng)中的深刻含義，從中領(lǐng)悟情感，提升小學(xué)生的閱讀效率[1]。比如教師可以組織學(xué)生閱讀兒童版的《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生逐漸通過閱讀來了解文章當(dāng)中的內(nèi)容和含義，另外，在完成閱讀之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的語言表達(dá)來將文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或者是講解，并且將自己的想法充分表達(dá)出來。在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，而且能夠提高其自身的語言表達(dá)能力和思維思考能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的積極性和興趣

在小學(xué)語文口語交際課程的實(shí)際開展過程中，教師要激發(fā)起學(xué)生的參與積極性和興趣，無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣無疑都是最大的推動(dòng)力。所以教師在口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)注重吸引學(xué)生的注意力和好奇心，保證學(xué)生的積極性和興趣度能夠充分被調(diào)動(dòng)起來，從而保證小學(xué)語文口語交際課程的整體教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升。比如在《落花生》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生朗讀完成之后，教師可以提出問題“同學(xué)們?cè)诔缘铰浠ㄉ鷷r(shí)是什么樣子的呢”等，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠大膽地將自己的想法和感受表達(dá)出來。在實(shí)際操作過程中，讓學(xué)生自己組織語言，將自己在吃落花生過程中發(fā)生的趣事、場景、感受都表達(dá)出來，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好的興趣度，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力[2]。另外，教師可以在延伸課堂上，選擇一些學(xué)生比較感興趣的文章內(nèi)容，或者是趣味性本身就比較強(qiáng)的文章，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀過程中，教師可以給學(xué)生下達(dá)小任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過后，利用自己的語言對(duì)文章進(jìn)行概括或者是觀后感撰寫。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的熱情和積極性，而且能夠?yàn)樾W(xué)生口語表達(dá)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生在口語課堂上的互動(dòng)和交流

小學(xué)生由于其自身的年齡、心智特點(diǎn)，導(dǎo)致其自身的好奇心比較強(qiáng)，教師要充分抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，利用其自身的好奇心，增強(qiáng)師生之間在口語課堂上的互動(dòng)和交流。在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)教師提出的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)生之間想法的交流和互動(dòng)等等，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠在討論過程中，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維思考能力。所以在口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，教師需要合理安排課程內(nèi)容和進(jìn)程，給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與討論的過程中，不斷強(qiáng)化自己的口語表達(dá)能力。在課堂互動(dòng)和交流過程中，由于學(xué)生之間的差異性，所以面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答以及思維模式都會(huì)有所不同，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述和論證。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生聽說能力和語言表達(dá)能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流和互動(dòng)；教師還可以給出特定題目，讓全班同學(xué)共同參與討論，從根本上保證小學(xué)生的口語交際能力能夠有所提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生口語交際能力的提升是一個(gè)非常漫長并且復(fù)雜的過程，所以需要教師在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，將小學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分結(jié)合起來，加強(qiáng)與學(xué)生之間的日常交流和互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造口語鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提升小學(xué)生自身的口語交際能力。

[1]陳秀君．小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)[J]．成功（教育）,2013(18)．

[2]廖軍．關(guān)于小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)探究[J]恩．課程教育研究,2015(02)．

（作者單位：湖南省長沙縣星沙盼盼中心小學(xué)）

陳瑤（1980-），女，湖南長沙人，本科，小學(xué)一級(jí)教師。