李詩(shī)晴

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力

李詩(shī)晴

葉圣陶早年提出“教是為了不教”的觀點(diǎn)，在當(dāng)前依然具有活力。許多教師難以把握好“教”和“不教”的尺度。本文從轉(zhuǎn)變觀念等六個(gè)方面，結(jié)合蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，介紹了如何在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

小學(xué) 語(yǔ)文 自主 學(xué)習(xí)

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

“教是為了不教”，強(qiáng)化了教師的觀念轉(zhuǎn)變。葉圣陶提 的：“要特別注意引導(dǎo)他們知變、求變、善變，有所改革，有所創(chuàng)新：這就是引導(dǎo)他們自學(xué)。我以為惟有能這樣做的教師夠得上稱(chēng)為名副其實(shí)的教育家?！眰鹘y(tǒng)教育模式下，教師有意無(wú)意以權(quán)威自居。特別對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，往往認(rèn)為其是一張白紙，更需要教師的灌輸教育。在日常的教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水的觀念。 一年級(jí)學(xué)生確實(shí)在很多方面都是空缺的，但他們也是獨(dú)立個(gè)體，也有自己思想。特別是有些調(diào)皮的孩子更具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先必須要轉(zhuǎn)變教師的觀念，確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，特別要改變過(guò)去認(rèn)為一年級(jí)孩子是“容器”、“收音機(jī)”的傳統(tǒng)觀念。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣

教師要樹(shù)立與學(xué)生平等的觀念，促使他們 主動(dòng)學(xué)習(xí)。在民主、平等、和諧氛圍中，學(xué)生思維才能被充分激發(fā)，能夠把學(xué)習(xí)變成愉快的活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，集思廣益、自主探索。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣的手段和方法很多?？梢酝ㄟ^(guò)諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展活動(dòng)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、多媒體教學(xué)的運(yùn)用。例如， 在《我叫足球》 教學(xué)中，用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，播放 不同花紋 足球樣式、有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)歷史的紀(jì)錄片、運(yùn)動(dòng)員精彩動(dòng)作集錦的剪輯影片，充分吸引學(xué)生 注意力。然后 問(wèn) ：“ 大家了解足球運(yùn)動(dòng)嗎？有沒(méi)有 踢過(guò)球 ？”大家紛紛議論開(kāi)。開(kāi)放式的問(wèn)題得到的答案自然是五花八門(mén)的。最后教師建議大家一起了解足球。學(xué)生的興趣和自主意識(shí)已經(jīng)達(dá)到高潮。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟?！?“預(yù)習(xí)”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，先行了解上課內(nèi)容并進(jìn)行深入思考，形成第一印象和初步判斷。也和古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”不謀而合，通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了孩子自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)（由家長(zhǎng)督促），完成預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)于課文的預(yù)習(xí)，要求通讀課文，畫(huà)出生詞，通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng)、聯(lián)系上下文了解字詞的意思，遇到實(shí)在不理解的地方也可以留到課上向老師請(qǐng)教。

四、設(shè)計(jì)適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

一年級(jí)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是內(nèi)容清晰、道理簡(jiǎn)單、篇幅短小、容易朗誦，一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是猶如剛剛出土的嫩芽、心智水平不高、需要教師的精心呵護(hù)。所以，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，筆者著重從讀、說(shuō)、演、議四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自主活動(dòng)中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

讀：一年級(jí)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)單、短小、精悍、朗朗上口。因此，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過(guò)自己的多讀、多看，自然會(huì)有心得。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視朗讀訓(xùn)練，這是后期理解、消化、吸收課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

說(shuō)：在朗讀課文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生理清課文層次、明白事情經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如《螞蟻和蟈蟈》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，描述夏天的時(shí)候，螞蟻和蟈蟈分別在做什么事情，到了冬天，螞蟻和蟈蟈分別得到了什么結(jié)果的經(jīng)過(guò)。通過(guò)講述之后，教師在圍繞著螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)，讓孩子們討論螞蟻與蟈蟈的做法。孩子們紛紛舉手，都能?chē)@著螞蟻勤勞——有糧食過(guò)冬、蟈蟈懶惰——冬天餓肚子進(jìn)行表述。通過(guò)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，給了他們展示的機(jī)會(huì)，也通過(guò)這種“我要說(shuō)”的方式讓孩子明白了一些道理。

演：通過(guò)組織學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容，能夠促進(jìn)他們理解課文內(nèi)容、掌握語(yǔ)言特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，注意相關(guān)角色的性格、語(yǔ)言和動(dòng)作特點(diǎn)。課文《我叫神舟號(hào)》有一段神舟號(hào)和嫦娥的對(duì)話，教師要注意讓同學(xué)思考角色的特點(diǎn)，例如扮演嫦娥的同學(xué)，要表現(xiàn)出好奇、孤獨(dú)、迫切想回家的心情。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更加深入體會(huì)課文的內(nèi)容。

議：通過(guò)討論和交流，發(fā)揮小組協(xié)作精神，從不同觀點(diǎn)的探討中達(dá)成共識(shí)，這是一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)層次較高的方式。比如《司馬光》一課中，讓學(xué)生討論司馬光救人的方式。有的學(xué)生說(shuō)可以找水桶把水舀出來(lái)，這樣不用把缸砸破。還有的說(shuō)可以一個(gè)孩子牽著一個(gè)孩子把落水的人拉出來(lái)。一石激起千層浪，同學(xué)們也紛紛否認(rèn)了一些看似可行的方法，諸如“舀水太慢”，“孩子的力氣不夠”，“缸破了還可以再買(mǎi)”……通過(guò)討論和交流，達(dá)到了“越辯越明”的目的。

總之，葉圣陶教學(xué)理論繼承與發(fā)展了中庸的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”觀點(diǎn)，“教是為了不教”藝術(shù)展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自我教育。希望通過(guò)這種聲色俱佳的無(wú)為教育思想，讓低年級(jí)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升自身的身心健康水平和人文悟性智慧。

[1]李建亞．新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)[J]．讀寫(xiě)算(教研版),2014(16)．

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校）