王琳靄

大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生心理變化的探討

王琳靄

學(xué)習(xí)心理作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是大學(xué)生心理素質(zhì)和健康個性的有機組成部分之一。加強對大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生心理變化的研究，對于促進學(xué)生舞蹈專業(yè)技能發(fā)展、提高教學(xué)品質(zhì)具有現(xiàn)實意義。筆者作為一名本科院校的舞蹈教師，經(jīng)過多年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在舞蹈專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中會遇到自卑、就業(yè)焦慮等心理問題。針對這些學(xué)習(xí)心理，本文提出了幾點看法與建議，以期為大學(xué)舞蹈專業(yè)課程提供理論依據(jù)。

大學(xué)舞蹈 學(xué)生心理變化 建議

一、大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生心理變化現(xiàn)狀

（一）自卑心理

大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生年齡在19—23歲之間，學(xué)生思想較成熟，對于學(xué)習(xí)有獨有的心理和眼光。他們好面子，自尊心強，不甘落于人后，心理上承受的壓力甚至大于課業(yè)負(fù)擔(dān)造成的壓力。班級學(xué)生人數(shù)眾多，不同學(xué)生之間接受能力不一而同，有學(xué)生學(xué)東西比較快，同時也有學(xué)生學(xué)東西比較慢。那些學(xué)習(xí)動作和舞蹈感悟能力較弱的學(xué)生會更加自卑，認(rèn)為自己在同班同學(xué)面前抬不起頭。這不僅影響到學(xué)生舞蹈課程的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生對人對事的看法和態(tài)度，消極情緒嚴(yán)重。

（二）就業(yè)焦慮

大學(xué)是學(xué)生人生當(dāng)中的一個重要轉(zhuǎn)折點，四年時光匆匆滑過，到大四，學(xué)生普遍就要面臨就業(yè)問題。通過對本班級學(xué)生的問卷調(diào)查以及面談交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己的專業(yè)前景并不樂觀。大部分學(xué)生認(rèn)為：舞蹈雖然看起來是一門高大上的專業(yè)，但是畢業(yè)之后又有幾個人可以成為藝術(shù)家呢？我們畢業(yè)之后要不是淪為大明星、大歌星的伴舞，就是回鄉(xiāng)下的學(xué)校當(dāng)舞蹈教師，父母有錢的或者還可以資助自己開一間舞蹈教室，沒錢的就毫無出路。就業(yè)焦慮心理嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挫傷舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生心理變化不良局面的具體對策

（一）察言觀色，初步了解學(xué)生

早在春秋時期，孔子就提出因材施教這一教育理念，大學(xué)舞蹈專業(yè)課程也需要了解學(xué)生性格、愛好、習(xí)慣，因人制宜，采取行之有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。大學(xué)生基本都住校，對于那些剛剛邁入舞蹈專業(yè)的學(xué)生，這一階段學(xué)習(xí)信心的樹立尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)察言觀色，從學(xué)生的一個眼神、一句話、一個動作當(dāng)中獲得其心理變化的信息，因勢利導(dǎo)，因材施教，逐一排除學(xué)生心理問題，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式組織課堂活動，促成教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二）分析作品，挖掘潛在性格

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：教學(xué)舞蹈劇目過程中，那些感情變化不大的劇目學(xué)生比較容易掌握，但是那些人物塑造難度加大、主題較有深度的作品學(xué)生總是很難掌握，這就需要教師有效進行啟發(fā)。在正式進行啟發(fā)之前，教師需要了解學(xué)生個性與需要塑造的人物之間距離有多大，例如學(xué)生需要表現(xiàn)的人物與其本身性格差距較小，那么教師只需要稍加引導(dǎo)即可；如果要求二十幾歲的大學(xué)生表現(xiàn)年長人物，教師不僅需要從舞蹈專業(yè)角度進行啟發(fā)，還需要對人物性格、人物身份地位和人物的身體形態(tài)等方面進行引導(dǎo)。

以民族民間舞蹈《老伴》教學(xué)為例，年輕大學(xué)生需要表現(xiàn)六七十歲的老夫婦調(diào)侃打逗、打情罵俏又相互攙扶、相濡以沫的生活狀態(tài)，筆者在教學(xué)之前，通過以往課堂與學(xué)生的接觸發(fā)現(xiàn)，張同學(xué)好勝心強，中學(xué)時拿過好幾個省內(nèi)比賽的名次，剛?cè)雽W(xué)時表現(xiàn)得非常積極，學(xué)習(xí)狀態(tài)也很好，但他漸漸意識到，大學(xué)舞蹈專業(yè)是一個高手云集的地方，大家底子都不差，因此有點吃不消，學(xué)習(xí)自信心受到打擊。筆者便將塑造老夫的角色交給他，并請平時表現(xiàn)一直較好、性格開朗熱情的女同學(xué)與他搭檔。筆者從旁指導(dǎo)提示，幾次排練下來，張同學(xué)感受到這次排練的任務(wù)之艱巨，但是匯報演出時，他們組取得了一致喝彩。張同學(xué)學(xué)習(xí)自信心大大激發(fā)，主動找筆者談心，傾吐過去在專業(yè)課學(xué)習(xí)上背負(fù)的心理壓力，讓筆者深感欣慰。

（三）課后溝通，全面加深了解

學(xué)生是教育主體，無論是優(yōu)等生、中等生還是后進生，每一個學(xué)生都是有血有肉、有著敏感思維的人。尤其是大學(xué)生，思想比較成熟，性格獨立，有自己的主見和看法，針對大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，傳統(tǒng)灌輸式教育不僅無益于學(xué)生專業(yè)技能的成長，反而有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，帶來更多學(xué)習(xí)心理問題。

每周課堂教學(xué)時間畢竟有限，除了在課上對學(xué)生察言觀色之外，課下教師還需要與學(xué)生積極溝通，走進學(xué)生內(nèi)心深處，觸及學(xué)生心靈深處那最緊繃的一根弦，做學(xué)生的朋友，成為學(xué)生可親近的人、愿意傾訴內(nèi)心煩惱的人。師生之間可以互加微信，利用手機在課后進行溝通。這種課外的聊天能夠給學(xué)生一種無拘無束的感覺，學(xué)生會很自然流露出自己的想法、自己喜歡的舞蹈表演種類、自己的理想等等。學(xué)生或許以為只是簡單與老師聊聊天，但是教師要對這簡單聊天背后的深層目的有著清醒認(rèn)識，即通過聊天了解學(xué)生今后專業(yè)規(guī)劃以及個人成長目標(biāo)，從而在課堂教學(xué)活動中有的放矢，更好地幫助學(xué)生成長。

作為一名大學(xué)舞蹈教師，不僅需要將舞蹈知識與技能傳授給學(xué)生，還需要了解學(xué)生心理變化，認(rèn)真做學(xué)生的心理健康工作，走進學(xué)生心靈深處，以順利達(dá)成舞蹈教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟。本文是筆者對大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生心理變化的幾點拙見，還希望諸位教學(xué)同行予以指正分析。

[1]平心．舞蹈心理學(xué)[M]．北京:高等教育出版社,2004．

[2]呂藝生．舞蹈教育學(xué)[M]．上海:上海音樂出版社,2000．

（作者單位：三亞學(xué)院）