馮引娣

淺談高職院校音樂(lè)鑒賞

馮引娣

高職院校《音樂(lè)鑒賞》課程屬于素質(zhì)教育課程，其主要目的在于提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。音樂(lè)教育能陶冶人的情操，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極地作用。通過(guò)多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我認(rèn)為在高職院校的音樂(lè)教學(xué)已不再是學(xué)生眼里高高在上難以學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課程，《音樂(lè)鑒賞》課程通過(guò)欣賞經(jīng)典音樂(lè)拉近了學(xué)生與音樂(lè)課的距離，感染學(xué)生的音樂(lè)情感，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)理念，讓學(xué)生與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，獲得獨(dú)特的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

感受音樂(lè) 體驗(yàn)音樂(lè) 審美音樂(lè)

音樂(lè)是一種非常抽象的藝術(shù)，把抽象藝術(shù)轉(zhuǎn)化為具體形象的藝術(shù)的過(guò)程中，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中，我們離不開語(yǔ)言這個(gè)重要的工具。教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，這樣可以讓音樂(lè)情境產(chǎn)生意想不到的效果，讓課堂氣氛產(chǎn)生意想不到的效果。音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值把審美體驗(yàn)價(jià)值提到第一位，可見(jiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值是非常重要的。這只是因?yàn)榱x務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂(lè)人才。而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為重點(diǎn)，也就是說(shuō)把更多的時(shí)間用在感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、審美音樂(lè)上。

一、教學(xué)環(huán)境與設(shè)施

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。音樂(lè)教學(xué)不同其他文化課教學(xué)，它是比較抽象的，讓抽象的東西變得形象，也同樣離不開環(huán)境的作用。所以在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教室的環(huán)境會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響，可以在教室掛一些音樂(lè)家的畫像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在音樂(lè)界優(yōu)秀的作曲家、歌唱家及創(chuàng)作演奏家。我們也可以通過(guò)借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在相應(yīng)的畫面中身臨其境，通過(guò)聲音、動(dòng)畫及視頻讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)音樂(lè)，加深他們對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、力度、音色的聽辨能力

音高、節(jié)奏、力度、音色是構(gòu)成音樂(lè)的幾個(gè)基本要素，比如我們欣賞一首歌曲，總要聽出這首歌曲哪些地方唱得高一些，哪些地方唱得低一些，哪些地方唱得強(qiáng)，哪些地方唱得弱;它用的是什么拍子，速度是快還是慢;它是由男高音唱的，還是由女高音唱的等等。只有這樣，我們才可能進(jìn)一步體會(huì)這首歌曲所表現(xiàn)的感情內(nèi)容。針對(duì)高職教育的學(xué)生們，他們或許對(duì)音樂(lè)無(wú)法做出專業(yè)的判斷，但是基本的進(jìn)行曲圓舞曲對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很容易辨別的，馬克思說(shuō)過(guò):“對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！边@正說(shuō)明了培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的幾個(gè)基本要素的聽辨能，是進(jìn)行音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)。

三、把對(duì)作品感情的體會(huì)與自己的生活體驗(yàn)密切結(jié)合

《陽(yáng)關(guān)三疊》是一首感人至深的古曲，為中國(guó)十大古琴曲之一。也是我國(guó)古代音樂(lè)作品中難得的精品，千百年來(lái)被人們廣為傳唱，有著旺盛的藝術(shù)生命力。這首樂(lè)曲產(chǎn)生于唐代，是根據(jù)著名詩(shī)人、音樂(lè)家王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成的。因?yàn)樵?shī)中有“渭城”、“陽(yáng)關(guān)”等地名，所以，又名《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)曲》。這首歌在唐代非常流行，可以說(shuō)它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當(dāng)中流傳更盛。今天讓我們?cè)僖淮纬痣x別的歌曲。 這首歌曲創(chuàng)作和流行的年代離我們確實(shí)已很遙遠(yuǎn)，似乎談不上具有任何的時(shí)尚性。但今人之所以仍在傳唱欣賞，我想其中最主要的原因莫過(guò)于歌曲中所渲染的那種真切的情感。因?yàn)榍楦惺侨祟惥裆钪杏篮愕闹黝}。

這說(shuō)明了這樣一個(gè)道理: 如果欣賞者把欣賞音樂(lè)和自己的生活體驗(yàn)密切結(jié)合起來(lái)，使自己不是純客觀地去體驗(yàn)音樂(lè)作品，而是把音樂(lè)作品所表現(xiàn)的感情和自己在生活中所體驗(yàn)過(guò)的感情融為一體，變成切身的感受，就能更深地、更強(qiáng)烈地體會(huì)作品的感情內(nèi)容。

四、高職院校開展音樂(lè)鑒賞的建議

（一）興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

音樂(lè)鑒賞對(duì)于豐富學(xué)生情感，陶冶情操，提高學(xué)生音樂(lè)文化的修養(yǎng)具有重要意義。音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，聽得多了自然就會(huì)聽懂。而學(xué)習(xí)任何東西都離不開興趣，興趣是靠培養(yǎng)起來(lái)的，它是人們主觀能動(dòng)性的一種表現(xiàn)。音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可以從多方面培養(yǎng)。選擇自己感興趣的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，就有助于拓展思維，同時(shí)又激發(fā)了好奇心。

（二）豐富教學(xué)模式

在音樂(lè)鑒賞中，可以運(yùn)用圖文并茂來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如用幻燈片，電腦制作的音頻等技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)，利用多媒體教室讓學(xué)生身臨其境感受音樂(lè)帶給自己的震撼，讓學(xué)生更多的感知音樂(lè)美感。

（三）了解音樂(lè)背景，作者時(shí)代背景

在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，要深刻的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)容，必須先去了解作品在現(xiàn)實(shí)生活中的反映，即了解音樂(lè)背景。我們?cè)隈雎犢呛！饵S河大合唱》中的第一樂(lè)章《黃河船夫曲》時(shí)，先要了解冼星海創(chuàng)作音樂(lè)的背景。這首曲子是冼星?；貒?guó)痛感民族危亡的深重，深知民眾的痛苦。在民族危亡的嚴(yán)重關(guān)頭，他站在民族斗爭(zhēng)的前面。他確信中國(guó)共產(chǎn)黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆寫就了這一時(shí)代的中華民族的音樂(lè)史詩(shī)。學(xué)生們通過(guò)了解作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景，對(duì)這首歌曲的產(chǎn)生和特殊的情感表達(dá)會(huì)有更清晰的理解，音樂(lè)帶他們?nèi)谌霘v史，感知?dú)v史。

通過(guò)以上，教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的方法，授人以魚，不如授人以漁，在音樂(lè)教學(xué)中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)要素的欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂(lè)、審美音樂(lè)的能力從而提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、審美音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.新課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2001.

[2]北京師范大學(xué)出版社,2002.

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

馮引娣（1984-），女，陜西寶雞人，本科，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助教，研究方向：音樂(lè)教育。