◎楊 燕

語文課堂教學有效性測量探究

◎楊 燕

有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的活動。有效性是教學的生命，如何提高小學語文課堂教學的質(zhì)量，同時又避免以往“填鴨式”的教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。

一、建立良好師生關(guān)系營造和諧課堂氛圍

建立良好師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍關(guān)鍵是教師。自古以來，教師講究師道尊嚴，莊重嚴肅，凜然可畏，似乎總有一個放不下的“架子”，課堂氣氛沉悶，學生緊張，更不敢發(fā)言。現(xiàn)代教育理論認為，對于教師來說，比學知識更重要的是為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。只有在良好的氛圍中，學生才能做到注意力集中、積極主動地觀察、思考、敢想、敢問，創(chuàng)造的欲望和靈感才能被激活。因此，我校提出：教師要把微笑帶進課堂，把真誠的贊美和激勵帶給學生。俯下身來跟學生說話，耐心傾聽學生的發(fā)言。平等對待每一名學生，有教無類。尊重每一名學生的人格，不諷刺，不挖苦。為學生營造一個輕松、愉快、安全、溫暖的學習環(huán)境。親其師，信其道，在這樣的環(huán)境中，學生才能主動發(fā)展，教學才更加富有成效。

二、運用多種方法引趣，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生興趣就好比是點燃火藥的導火索。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣調(diào)動起來。如“設(shè)疑引趣”“懸念引趣”“謎語引趣”“故事引趣”“創(chuàng)設(shè)情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的開端引趣方法。教師在教學中引導學生參與競爭也是激發(fā)學生學習興趣的方法之一。如比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、變換形式，注重個性閱讀

小學閱讀教學不應僅僅停留在看文章、做題目的層面上，適當?shù)睦首x有助于加深學生對品的理解，提高普通話水平和口語表達能力，豐富學生的

想象力。教師應該留給學生充足的朗讀時間，充分利用早讀、午讀、課堂誦讀等機會，通過輪讀、領(lǐng)讀、范讀、分組讀、分角色讀等形式，指導學生有感情吟讀或背誦，釋放情感，積累優(yōu)美詞句。另外，在看文章、讀文章的同時，也要注重教師精講、學生訓練的搭配結(jié)合。通過教師的講解，能很好梳理文章的中心思想、段落大意、重點句段剖析等，但是要注意不能“滿堂灌”“滿堂包辦”，淡化了學生對文章的自主感悟。陶行知先生說：“我們必須變成一個小孩子，才配做小孩子的先生?！边@就要求每個教師關(guān)注學生獨特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學生交流，尊重學生的個性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達自己的獨特感受，只有這種寬容的心境才能使學生個性之花綻放。反之教師以師道尊嚴或標準答案把學生豐富多彩的解讀拒之門外，勢必遏止學生智慧火花的迸發(fā)，壓制學生個性潛能的張揚，導致學生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，個性化閱讀也就不復存在。一言以蔽之，教育的生機與活力，在于促進學生個性的健康發(fā)展，只有倡導個性化閱讀才能使語文教學“活”起來。

四、引導學生探究學習

新的課程改革提出了尊重個性、重視個性發(fā)展的教育原則，提倡自主、合作、探究的學習方式。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。因此，在上面討論了自主、合作學習之后，接下來還需要積極引導學生進行探究學習。所謂探究學習，即在教學中，我們必須要以教師的講為引導去點撥學習，一切以學生發(fā)展為本，使學生能夠不惟書、不惟師，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，使之成為獨特的自我。在課文的精彩之處、銜接之處，教師要善于“畫龍點睛”、“指點迷津”，確保學生有所悟。在形成自己獨特感受的同時，教師還應引導學生進行合作學習，以達到挖掘、拓展文本，充分合理利用課堂資源的教學目的。

結(jié)語

要真正做到提高小學語文課堂教學的有效性，絕不是一蹴而就的事，除了小學語文教師全身心投入外，還必須營造好寬松民主和諧的氛圍，讓獲得了精神上愉悅的小學生積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神發(fā)揮出來，這樣自然而然地也就實現(xiàn)了師生共同用真情演繹課文內(nèi)涵，從而更好地彰顯小學語文教學的有效性。

作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)市府小學 236800