李亞美

基于協(xié)同理論的高校大學(xué)生思政教育體系研究

李亞美

新時期下，隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成部分，但是網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息，對大學(xué)生的價值觀、人生觀以及個體需求帶來一定的轉(zhuǎn)變，對高校思政教育也提出挑戰(zhàn)。在此背景下，本文主要針對基于協(xié)同理論的高校大學(xué)生思政教育體系進行分析和研究，希望給予我國高等教育以參考和借鑒。

協(xié)同理論 高校 思政教育體系

協(xié)同理論是對相關(guān)事物協(xié)同性以及系統(tǒng)性的研究，該理論提出，在同一系統(tǒng)內(nèi)，相關(guān)要素是存在一定聯(lián)系和作用的，當外界因素對體系內(nèi)要素影響較大時，系統(tǒng)內(nèi)部會出現(xiàn)協(xié)同關(guān)系，進而保證工作的有序進行。在高校思政教育中應(yīng)用協(xié)同理論，可以有效實現(xiàn)思政教育的改革與創(chuàng)新，對提高思政教育水平具有積極作用。

一、協(xié)同理論對高校思政教育的積極意義

(一)實現(xiàn)思政教育的協(xié)同整體

當前，我國高校思政教育基本是由黨支部領(lǐng)導(dǎo)、思政教育、團委部門、高校黨委以及思政部共同負責(zé)，但是在上述部門中，思政部門與其他組織缺乏協(xié)同性，導(dǎo)致思政教育在開展教育的過程中，不能與思政部進行及時的交流和溝通，進而致使思政教育各個子系統(tǒng)處于分離的狀態(tài)下。應(yīng)用協(xié)同理論，可以促進思政教育各個子系統(tǒng)的協(xié)同配合，為實現(xiàn)教育目的提供保障。

(二)實現(xiàn)心理素質(zhì)和思政素質(zhì)的互補

高校心理教育與思政教育在本質(zhì)上雖然存在差異，但是其教育要素具有一定的相似性，二者存在互補關(guān)系。當前，我國教育界提出，高校需要以心理素質(zhì)作為思政教育的切入點，實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，有目的性、有方向性的對學(xué)生開展思想引導(dǎo)和教育，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。因此，實現(xiàn)心理素質(zhì)和思政素質(zhì)的有效互補，是加強思政教育協(xié)同性以及整體性的關(guān)鍵，只有保證二者的有效協(xié)同，才能為學(xué)生的步入社會奠定基礎(chǔ)。

(三)實現(xiàn)對學(xué)生思想的動態(tài)掌握

當前，在高校思政教育中，教師基本只負責(zé)課堂教學(xué)，在課下與學(xué)生缺乏有效的溝通和互動，學(xué)生與教師協(xié)同性較少，進而導(dǎo)致高校對學(xué)生的思想動態(tài)缺乏足夠的了解和掌握，不能結(jié)合學(xué)生具體情況開展因材施教，教學(xué)質(zhì)量較低、效果較差。尤其在近些年，高校持續(xù)擴招，生源復(fù)雜，每個學(xué)生的素質(zhì)存在較大差異，導(dǎo)致思政教育缺乏整體性和協(xié)同性，對思政教育的開展十分不利。協(xié)同理論可以實現(xiàn)對學(xué)生思想的動態(tài)掌握，幫助教師針對學(xué)生情況開展因材施教。

二、基于協(xié)同理論下優(yōu)化高校思政教育體系的相關(guān)對策

(一)構(gòu)建協(xié)同模式

高校在組織開展思政教育的過程中，需要結(jié)合學(xué)生實際以及社會發(fā)展，明確思政教育目標，遵循“德育為先、育人為本”的原則，在提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的道德水準，將思政教育作為高校教育的重點進行規(guī)劃。通過明確教育目標，制定協(xié)同性的工作目標，確保思政教育的各個子系統(tǒng)發(fā)揮自身作用，調(diào)動思政教育的熱情和積極性，在體系中體現(xiàn)共同進退的教育方向，發(fā)揮思政教育體系的協(xié)同性和整體性。同時，高校為了確保思政教育質(zhì)量，還要與當?shù)仄髽I(yè)進行深入合作，促使學(xué)生在實習(xí)過程中，接受企業(yè)思政教育，進而形成企業(yè)與高校的協(xié)同合作。高校還要與企業(yè)開展教育研究合作，獲得企業(yè)對思政教育的資金支持，進而提高思政教育的效率和質(zhì)量。

(二)建立協(xié)同機制

高校要結(jié)合當代大學(xué)生的具體情況，建立協(xié)同機制，首先，高校要建立以及完善管理機制，為思政教育各項工作的有序開展提供保障，結(jié)合我國教育改革與社會需求，進一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃Ｊ胶团囵B(yǎng)思想，通過與企業(yè)之間的深度合作，實現(xiàn)思政教育由高校到企業(yè)的過渡，促進思政教育的創(chuàng)新與改革，通過企業(yè)與高校的管理機制創(chuàng)新，為思政教育的有序開展提供基礎(chǔ)；其次，高校要根據(jù)自身具體情況，建立以及完善思政教育信息平臺，以信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建具有較強協(xié)同性和整體性的評價機制，對思政教師的工作情況進行科學(xué)評價，保證高校、教學(xué)與教師之間進行合理的協(xié)調(diào)和制約，進而為思政教育質(zhì)量提供長效保障；最后，在構(gòu)建信息平臺、開展教學(xué)評價的過程中，要注重對評價內(nèi)容的動態(tài)完善，結(jié)合教育具體情況，保證各個子系統(tǒng)的有效運行，對其協(xié)作整體的貢獻給予科學(xué)評價，在遵循可靠性以及科學(xué)性的原則下，促使思政教育取得更好的效果。

(三)創(chuàng)建激勵機制

在加強思政教育協(xié)同性的過程中，高校要注重創(chuàng)建以及完善激勵機制，其是促進思政教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措，對思政教育的有序以及順利開展起到關(guān)鍵作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在合理的激勵狀態(tài)下，團隊和個人的工作積極性以及潛能，可以得到更好的挖掘，因此，高校要以教學(xué)團隊為切入點，在制定薪酬制度的前提下，創(chuàng)建良性而完善的激勵機制，采取物質(zhì)激勵與精神激勵雙重手段，讓教師在工作中體現(xiàn)自身價值，獲得工作成就感，以更加積極的態(tài)度投入到教育中，進而提高當代大學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，高校思政教育具有較強的復(fù)雜性以及系統(tǒng)性，基于協(xié)同理論下，對思政教育進行探究和考察，有助于了解其協(xié)同性和豐富性，促使思政教育實現(xiàn)精細和縱深，提高其科學(xué)性、合理性以及有效性，進而為學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]劉俊峰,王曉珊.構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育整體協(xié)同機制探究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(01):34～36.

[2]王敏.大學(xué)生思想政治教育整體性協(xié)同性研究[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,16(03):80～83.

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

李亞美(1985-)，女，漢族，重慶人，碩士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。