南海霞
淺談?wù)n堂中評(píng)價(jià)的意義及策略
南海霞
課堂中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)展,成長(zhǎng)有非常重要的意義,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種重要的手段。教師要尊重每一位學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的信心,保持學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
評(píng)價(jià) 意義及策略 方法
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái),國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,社會(huì)對(duì)人的要求也越來(lái)越高,而教育也由工業(yè)化社會(huì)的知識(shí)中心走向今天的以人為中心,要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力。因此在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)際主要是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體,來(lái)達(dá)到人的發(fā)展,基于知識(shí),目標(biāo)指向人。這就要求學(xué)生不僅具有較高的文化知識(shí)水平和技術(shù)能力,還要具有終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
如何讓學(xué)生能夠持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),保持持久學(xué)習(xí)動(dòng)力達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的呢?
心理學(xué)家馬斯洛動(dòng)機(jī)理論“動(dòng)機(jī)是促使個(gè)體發(fā)生行為的內(nèi)在力量。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生主要有兩個(gè)原因:一是需要,另一個(gè)是刺激。”和北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托弗魯姆的期望理論“M=V×E(M是指激勵(lì)力量,V是指目標(biāo)效價(jià),E是指期望值)”只有當(dāng)人們預(yù)期到某一行為能給個(gè)人帶來(lái)有吸引力的成果時(shí),個(gè)人才會(huì)采取這一特定行為.
由上可知人都希望得到肯定與鼓勵(lì),得到社會(huì)的認(rèn)可。如果得到了肯定與承認(rèn),人就會(huì)有一種成就感,繼而增強(qiáng)人的信心,從而就有動(dòng)力獲得再次成功的欲望。中學(xué)生還處在心理和生理上不成熟階段,非常希望得到別人的認(rèn)可,需要老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和肯定,獲得自信,得到更大成就。另外一個(gè)人的思考問(wèn)題的能力,團(tuán)體合作的能力,與他人交流的能力,在這個(gè)社會(huì)中愈來(lái)愈重要。這就要求我們中學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中可逐漸培養(yǎng)。具體在課堂教學(xué)中,既要做好引導(dǎo)者,又要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
俗話說(shuō),“失敗乃成功之母” 但學(xué)習(xí)的過(guò)程如果挫折太多,面臨的不是成功而是更多的失敗。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,自信心的缺失。劇烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美,提高工作效率,獲得更大的成功。因此,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)展,成長(zhǎng)有非常重要的作用。因而教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中每一步都恰如其分的評(píng)價(jià),讓學(xué)生每一步都嘗試小小的成功,幫助學(xué)生自我教育,自我進(jìn)步,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,從而使學(xué)生投入更大的學(xué)習(xí)熱情,積成最后的大成功,使其積小成為大成!
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考問(wèn)題,如猜想結(jié)論,類比推理,動(dòng)手畫圖,完成解題過(guò)程,在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)。所以由于教育對(duì)象的個(gè)體特點(diǎn)不同,教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)采取前瞻性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
第一教師前期要了解學(xué)生對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的估計(jì),采取前瞻性評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生是否認(rèn)真對(duì)待,是否在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高。如果只是,而成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)多了而滿不在乎。
第二教師在課堂實(shí)施的過(guò)程中,如果學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真,獨(dú)立快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),或者積極思考能提出與眾不同的解題思路,或提出疑問(wèn),大膽嘗試的,教師都要激勵(lì)給學(xué)生的行為,讓學(xué)生獲得滿足感和成就感。
在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),原則上教師要尊重和肯定每一位學(xué)生,要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只要他們經(jīng)過(guò)自己的努力思考,就都有可能得到收獲。
一是評(píng)價(jià)要目標(biāo)清晰。對(duì)學(xué)生的好的行為予以肯定,不好的行為要及時(shí)提醒,使良好的行為習(xí)慣得到發(fā)展,壞習(xí)慣減少或者不發(fā)生。
二是評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。在課堂中要以學(xué)生是否盡力為標(biāo)準(zhǔn),如果夸大評(píng)價(jià)會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為得到別人的認(rèn)可很容易。
三評(píng)價(jià)的方式要多樣化。如學(xué)生自評(píng);合作小組內(nèi)互評(píng);在全班展示交流等;開展學(xué)生自我反思,學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生之間多元化的評(píng)價(jià)交流。
四是評(píng)價(jià)的方式上要恰當(dāng),要適合實(shí)際情況,即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果學(xué)生回答或演板中展示得快而準(zhǔn)確,或解題上思維獨(dú)特,教師用激勵(lì)的語(yǔ)言,肢體語(yǔ)言鼓掌或用評(píng)分的最高分值鼓勵(lì),使得學(xué)生有滿足感從而有前進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而一些做得不太好,但態(tài)度認(rèn)真,不輕易言敗的學(xué)生可以告訴學(xué)生老師對(duì)他的態(tài)度肯定,鼓勵(lì)其繼續(xù)努力也會(huì)成功。當(dāng)然,對(duì)于課堂上學(xué)生的不良行為習(xí)慣與態(tài)度,如不認(rèn)真積極學(xué)習(xí),又不能夠與別人友好合作,遇到問(wèn)題有畏難情緒或知難而退等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不利的行為與態(tài)度,要及時(shí)予以否定,同時(shí)給學(xué)生善意的提醒,督促學(xué)生及時(shí)改正。
五把握課堂評(píng)價(jià)使用的獎(jiǎng)勵(lì)的頻率。否則學(xué)生認(rèn)為只是為獎(jiǎng)勵(lì)而長(zhǎng)期努力學(xué)習(xí),顯然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的。
六注意課堂評(píng)價(jià)的參與度。在教學(xué)的過(guò)程中不能只讓程度好的同學(xué)去展示,應(yīng)盡可能每位學(xué)生都能參與進(jìn)去,使每個(gè)學(xué)生都有不同的提高。
總之,每個(gè)教師要尊重每一位學(xué)生,要讓他們認(rèn)識(shí)到,只要他們努力了即使沒有結(jié)果,但體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的酸甜苦辣,對(duì)于學(xué)生的個(gè)人意志品質(zhì)和將來(lái)的發(fā)展都會(huì)有著潛移默化的作用。教師要贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和大膽的嘗試,讓每一位學(xué)生都能充滿信心、在友好、合作的氛圍中健康成長(zhǎng)。
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(作者單位:河南省南陽(yáng)市第四中學(xué))