南海霞

淺談?wù)n堂中評(píng)價(jià)的意義及策略

南海霞

課堂中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展，成長(zhǎng)有非常重要的意義，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種重要的手段。教師要尊重每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

評(píng)價(jià) 意義及策略 方法

一、課堂評(píng)價(jià)的意義

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人的要求也越來(lái)越高，而教育也由工業(yè)化社會(huì)的知識(shí)中心走向今天的以人為中心，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力。因此在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)際主要是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，來(lái)達(dá)到人的發(fā)展，基于知識(shí)，目標(biāo)指向人。這就要求學(xué)生不僅具有較高的文化知識(shí)水平和技術(shù)能力，還要具有終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如何讓學(xué)生能夠持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，保持持久學(xué)習(xí)動(dòng)力達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的呢？

心理學(xué)家馬斯洛動(dòng)機(jī)理論“動(dòng)機(jī)是促使個(gè)體發(fā)生行為的內(nèi)在力量。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生主要有兩個(gè)原因:一是需要，另一個(gè)是刺激。”和北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托弗魯姆的期望理論“M=V×E(M是指激勵(lì)力量,V是指目標(biāo)效價(jià),E是指期望值)”只有當(dāng)人們預(yù)期到某一行為能給個(gè)人帶來(lái)有吸引力的成果時(shí),個(gè)人才會(huì)采取這一特定行為.

由上可知人都希望得到肯定與鼓勵(lì)，得到社會(huì)的認(rèn)可。如果得到了肯定與承認(rèn)，人就會(huì)有一種成就感，繼而增強(qiáng)人的信心，從而就有動(dòng)力獲得再次成功的欲望。中學(xué)生還處在心理和生理上不成熟階段，非常希望得到別人的認(rèn)可，需要老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和肯定，獲得自信，得到更大成就。另外一個(gè)人的思考問(wèn)題的能力，團(tuán)體合作的能力，與他人交流的能力，在這個(gè)社會(huì)中愈來(lái)愈重要。這就要求我們中學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中可逐漸培養(yǎng)。具體在課堂教學(xué)中，既要做好引導(dǎo)者，又要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

俗話說(shuō)，“失敗乃成功之母” 但學(xué)習(xí)的過(guò)程如果挫折太多，面臨的不是成功而是更多的失敗。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，自信心的缺失。劇烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美，提高工作效率，獲得更大的成功。因此，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展，成長(zhǎng)有非常重要的作用。因而教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中每一步都恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每一步都嘗試小小的成功，幫助學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而使學(xué)生投入更大的學(xué)習(xí)熱情，積成最后的大成功，使其積小成為大成！

二、課堂評(píng)價(jià)的原則

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考問(wèn)題，如猜想結(jié)論，類比推理，動(dòng)手畫圖，完成解題過(guò)程，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)。所以由于教育對(duì)象的個(gè)體特點(diǎn)不同，教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)采取前瞻性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第一教師前期要了解學(xué)生對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的估計(jì)，采取前瞻性評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生是否認(rèn)真對(duì)待，是否在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高。如果只是，而成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)多了而滿不在乎。

第二教師在課堂實(shí)施的過(guò)程中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真，獨(dú)立快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者積極思考能提出與眾不同的解題思路，或提出疑問(wèn)，大膽嘗試的，教師都要激勵(lì)給學(xué)生的行為，讓學(xué)生獲得滿足感和成就感。

三、課堂評(píng)價(jià)中的策略

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，原則上教師要尊重和肯定每一位學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要他們經(jīng)過(guò)自己的努力思考，就都有可能得到收獲。

一是評(píng)價(jià)要目標(biāo)清晰。對(duì)學(xué)生的好的行為予以肯定，不好的行為要及時(shí)提醒，使良好的行為習(xí)慣得到發(fā)展，壞習(xí)慣減少或者不發(fā)生。

二是評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。在課堂中要以學(xué)生是否盡力為標(biāo)準(zhǔn)，如果夸大評(píng)價(jià)會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為得到別人的認(rèn)可很容易。

三評(píng)價(jià)的方式要多樣化。如學(xué)生自評(píng);合作小組內(nèi)互評(píng);在全班展示交流等;開展學(xué)生自我反思，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間多元化的評(píng)價(jià)交流。

四是評(píng)價(jià)的方式上要恰當(dāng)，要適合實(shí)際情況，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果學(xué)生回答或演板中展示得快而準(zhǔn)確，或解題上思維獨(dú)特，教師用激勵(lì)的語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言鼓掌或用評(píng)分的最高分值鼓勵(lì)，使得學(xué)生有滿足感從而有前進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而一些做得不太好，但態(tài)度認(rèn)真，不輕易言敗的學(xué)生可以告訴學(xué)生老師對(duì)他的態(tài)度肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力也會(huì)成功。當(dāng)然，對(duì)于課堂上學(xué)生的不良行為習(xí)慣與態(tài)度，如不認(rèn)真積極學(xué)習(xí)，又不能夠與別人友好合作，遇到問(wèn)題有畏難情緒或知難而退等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不利的行為與態(tài)度，要及時(shí)予以否定，同時(shí)給學(xué)生善意的提醒，督促學(xué)生及時(shí)改正。

五把握課堂評(píng)價(jià)使用的獎(jiǎng)勵(lì)的頻率。否則學(xué)生認(rèn)為只是為獎(jiǎng)勵(lì)而長(zhǎng)期努力學(xué)習(xí)，顯然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的。

六注意課堂評(píng)價(jià)的參與度。在教學(xué)的過(guò)程中不能只讓程度好的同學(xué)去展示，應(yīng)盡可能每位學(xué)生都能參與進(jìn)去，使每個(gè)學(xué)生都有不同的提高。

總之，每個(gè)教師要尊重每一位學(xué)生，要讓他們認(rèn)識(shí)到，只要他們努力了即使沒有結(jié)果，但體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的酸甜苦辣，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人意志品質(zhì)和將來(lái)的發(fā)展都會(huì)有著潛移默化的作用。教師要贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和大膽的嘗試，讓每一位學(xué)生都能充滿信心、在友好、合作的氛圍中健康成長(zhǎng)。

[1][美] 杜．舒爾茨．現(xiàn)代心理學(xué)史[M]．北京：人民教育出版社,1981(09)．

[2]郭景楊．中小學(xué)課程與教學(xué)研究[M]．上海：上海教育出版社．

[3]曹才翰．?dāng)?shù)學(xué)教育心理學(xué)[M]．北京：北師大出版社,2006(06)．

（作者單位：河南省南陽(yáng)市第四中學(xué)）