紀婷婷 金 虹

高職院校學生精細化職業(yè)指導(dǎo)的研究

紀婷婷 金 虹

職業(yè)指導(dǎo)“精細化”在就業(yè)服務(wù)中起著極其重要的作用。本篇論文分析了目前高職院校在職業(yè)指導(dǎo)精細度方面存在的問題與不足。

職業(yè)指導(dǎo) “精細化”服務(wù)

本文將根據(jù)對處于相對劣勢的高職學生在就業(yè)中存在的問題逐一進行分析后，通過“精細化”的職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們恰當?shù)拇_定職業(yè)方向，為今后畢業(yè)找工作打下基礎(chǔ)。

一、目前高職在“精細化”職業(yè)指導(dǎo)中的現(xiàn)狀分析

（一）思想意識不到位，行動上缺乏主觀能動性

由于高職職業(yè)指導(dǎo)尚處于起步階段，對該項工作缺乏重視，投入不足，并且不僅僅依靠就業(yè)指導(dǎo)部門人員，沒有形成全員參與的氛圍，沒有把就業(yè)指導(dǎo)貫穿在高職三年的培養(yǎng)過程中，職業(yè)指導(dǎo)往往流于形式，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。

（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)團隊

高職院校的輔導(dǎo)員主要從事日常學生管理工作，事務(wù)繁多，無法專心鉆研，并且他們的職業(yè)指導(dǎo)的理論水平和專業(yè)水平不高，研究不夠。職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)的理論學習與實際培訓時的全程化服務(wù)，不能準確把握學生多樣化需要。這些都是使“精細化”的職業(yè)指導(dǎo)收到嚴重制約。

二、高職學生“精細化”職業(yè)指導(dǎo)的做法探究

（一）重視加強高職院校師資構(gòu)成，多方聯(lián)動，實現(xiàn)全員參與

（1）職業(yè)指導(dǎo)老師要多方聯(lián)動，實現(xiàn)全員參與，不僅僅拘泥于思想政治輔導(dǎo)員和承擔就業(yè)指導(dǎo)課的專任教師組成。這些指導(dǎo)人員的工作水平較低，不能勝任此項工作。要重視加強對職業(yè)指導(dǎo)師的培訓，提高他們的理論水平和專業(yè)知識，建立專任職業(yè)指導(dǎo)教師與兼職職業(yè)指導(dǎo)師兩支隊伍，專任職業(yè)指導(dǎo)教師主要進行專業(yè)性、科學性的就業(yè)理論指導(dǎo)，與學生進行有效的交流。

（2）高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當充分調(diào)動各部門人員的積極性，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全員參與形式。例如日照職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院建立院部就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院部領(lǐng)導(dǎo)班子擔任組長，輔導(dǎo)員、班主任、畢業(yè)實習指導(dǎo)教師參與職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學生積極參與其中，相互配合、相互協(xié)作，形成多維的職業(yè)指導(dǎo)體系。

（二）實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學生學習生活全部

日照職業(yè)技術(shù)學院將就業(yè)指導(dǎo)課列為全校性質(zhì)的必修課程，有專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，承擔起專業(yè)化的教育教學與研究任務(wù)，開設(shè)一系列相關(guān)課程，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化。在學生大一時主要培養(yǎng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。大二時著重分析當前就業(yè)形勢，有針對性開展就業(yè)系列活動。如：“大學生職業(yè)生涯設(shè)計大賽”、“簡歷制作大賽”及素質(zhì)拓展等活動。大三著重培養(yǎng)學生適應(yīng)社會能力，通過頂崗實習增強社會職業(yè)體驗，使學生順利完成角色轉(zhuǎn)變，由學校走向社會，成為職業(yè)人。同時應(yīng)該在每個學期都有一定科室的社會實踐課程，注意加強理論與實踐相結(jié)合。

（三）“細化”工作，以人為本，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容系統(tǒng)化

結(jié)合所學的專業(yè)，在授課過程中穿插職業(yè)指導(dǎo)。這就要求專業(yè)教師在日常教授過程中，有意識地將時下社會一些就業(yè)形勢，就業(yè)動態(tài)講授給學生，同時可以以典型案例教學，舉例歷年優(yōu)秀畢業(yè)生成功入職經(jīng)歷，正確引導(dǎo)學生。

（四）“精細化”職業(yè)指導(dǎo)要多元化的指導(dǎo)方式，拓寬指導(dǎo)路徑

進行“精細化”職業(yè)指導(dǎo)，需要開展大量的職業(yè)指導(dǎo)實踐活動。在學校開展“直擊職場”模擬面試大賽、簡歷制作大賽、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)知識大賽、優(yōu)秀畢業(yè)生座談等活動，使學生盡可能投入到活動中去，在參與過程中加深對自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的思考，培養(yǎng)學生今早的擁有職業(yè)能力。

（1）開展一系列職業(yè)指導(dǎo)講座，引導(dǎo)大學生在充分探索自我、了解職業(yè)世界基礎(chǔ)上，對自己大學期間的學習生活和職業(yè)生涯進行科學、合理規(guī)劃，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；講解大學生就業(yè)形勢與政策，主要包括國內(nèi)的就業(yè)總體情況，就業(yè)趨勢分析，國家對就業(yè)出臺的相關(guān)政策等；聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、高級職業(yè)指導(dǎo)師等進行專題講座、專題報告會等方式，幫助學生了解企業(yè)對用工人員要求，開闊視野。

（2）開展多種多樣的實踐活動，為學生營造就業(yè)氛圍，使學生盡早了解職場。如日照職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院，每年定期組織學生舉辦模擬面試大賽，此次活動具有極強的綜合性和技巧性，從實際效果看，使學生積累了臨場經(jīng)驗，提高了應(yīng)變應(yīng)力，加強了心理素質(zhì)訓練，這些活動對日后學生入職起到了一定得幫助。

（3）“榜樣的力量”，歷屆成功入職的畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)成功的先鋒代表，邀請此類學生暢談他們的創(chuàng)業(yè)史與成功入職的經(jīng)驗體會，通過畢業(yè)生身邊：榜樣的力量“，為即將踏入社會的畢業(yè)生上好入職前的一課?，F(xiàn)身說法，取得較好效果。

總之，在高職院校開展“精細化”職業(yè)指導(dǎo)，還需要從事學生管理工作人員繼續(xù)不斷的探索和探究，這是一個長期發(fā)展的過程，它的成熟與完善也并非一朝一夕的事情。

[1]王月仙．論高職院校精細化職業(yè)指導(dǎo)[J]．山西財政稅務(wù)專科學校學報,2011(6)：70～72．

[2]伍宣霖,藍欣．關(guān)于高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點思考[J]．高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報）,2011(4)：46～48．

[3]戴詠梅．試論高校大學生個性化職業(yè)指導(dǎo)[J]．西南民族大學學報(人文社科版),2009(8)：147～150．

（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學院）

紀婷婷(1983-)，女，漢族，山東日照人，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科學歷，日照職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院助教，研究方向：學生管理；金虹(1982-)，女，漢族，山東日照人，音樂與舞蹈學研究生學歷，日照職業(yè)技術(shù)學院公共教學部助教，研究方向：職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)。