何思禹

基于提升學生“工匠式”職業(yè)素養(yǎng)的高職思想政治理論課有效性研究

何思禹

本文通過對高職學生的職業(yè)道德、“工匠”意識、職業(yè)技能水平等方面及高職思政課教師教學現(xiàn)狀的研究，提出：樹立思政課為學生“工匠式”職業(yè)素養(yǎng)提升而服務的理念，注重思政課教學的有效性，以期實現(xiàn)通過思政課教學培養(yǎng)與提升學生“工匠式”職業(yè)素養(yǎng)的目標。

“工匠式”素養(yǎng) 思想政治理論課 有效性

思想政治理論課是對高職學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。高職院校思政課能否把主流意識形態(tài)內(nèi)化于心、外化于行，能否有針對性地培養(yǎng)學生的“工匠式”職業(yè)素養(yǎng)、提升學生的職業(yè)認同度與社會責任感，能否將學生培養(yǎng)為“工匠型”的具有綜合競爭力的人才，是當前高職院校思政課教育教學工作有效性的重要評價指標。

一、高職院校思政課提升學生職業(yè)素養(yǎng)能力的分析

(一)社會轉(zhuǎn)型帶給思政課有效性的挑戰(zhàn)

隨著我國對內(nèi)改革、對外開放程度的不斷加深，西方多元思潮的不斷涌入，經(jīng)濟全球化、互聯(lián)網(wǎng)+不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，使得高職院校思政課的教學環(huán)境向著多元化的趨勢發(fā)展。同時，企業(yè)對高職學生的評價標準也在不斷豐富，越來越多地體現(xiàn)在高職學生的“職業(yè)素養(yǎng)”問題上。企業(yè)普遍認為，高職學生沒有“干一行、愛一行、鉆一行”的職業(yè)精神，職業(yè)能力薄弱、不具備不可替代性，對職業(yè)的認同感低，不具備成為職業(yè)“工匠”的基本素養(yǎng)。

(二)學生對思政課價值的片面認識

身處深刻變革時期的當代高職學生的價值取向呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，某些大學生不同程度地存在著“政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺失”的問題①。他們或多或少體現(xiàn)出功利主義的特點，片面地認為思政課對人生的影響不大，缺乏正確的學習動機，草率地否定了思政課的價值。

(三)教學實施不當對思政課影響力和有效性的弱化

第一，在教學目標上，大部分教師均能夠較好地完成思政課的知識目標，但同時，卻往往忽視了課程本身對學生能力提升及價值觀認同的目標的培養(yǎng)，導致學生片面地認為思政課只是一門“政治課”、“歷史課”、“時政新聞課”，喪失了思想政治教育的主陣地、主渠道。

第二，在教學內(nèi)容上，不具備現(xiàn)實影響力與說服力。據(jù)中國青少年研究中心、共青團中央學校部課題組的“大學生思想政治教育”調(diào)研報告顯示，41.8%的學生對思政課教學內(nèi)容半信半疑②。思政課停留在重書本知識、缺實踐活動的層面，教師不能做到有針對的授課內(nèi)容，使得思政課不具備對學生的實際指導。

二、基于提升學生“工匠”品質(zhì)的高職思政課教學有效性的對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！雹鄹呗氃盒５乃颊n教學應以培養(yǎng)“工匠式職業(yè)人”為教育目標之一，有針對地開展教學工作，引導不同學科領域的學生樹立正確的職業(yè)道德、增強社會責任心、提升職業(yè)認同感。

(一)樹立思政課為學生“工匠式”職業(yè)素養(yǎng)提升而服務的理念

樹立通過思想政治教育使學生樹立崇高理想信念、能夠遵守基本道德規(guī)范、能夠培養(yǎng)自身社會責任感的理念。注重培養(yǎng)用人單位要求高職學生必須擁有的基本職業(yè)素養(yǎng)：包含政治信仰、思想品德、法律意識、職業(yè)道德、協(xié)作精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

(二)注重實踐教學，培養(yǎng)“工匠式”人才

注重實踐教學對理論教學的有效補充，充分發(fā)揮學生的主體作用，在全校學生中大力倡導學習雷鋒同志“干一行、愛一行、鉆一行”的崇高職業(yè)素養(yǎng)，力爭人人成為企業(yè)需要的“工匠式”優(yōu)秀技師、工程師。

三、結(jié)語

思想政治理論課是大學生接受思想政治教育的主渠道和主陣地，對于高職學生來說，思政課應與其專業(yè)特色息息相關，要將思政教育與提升學生的職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系起來。作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，高職學生將在各行各業(yè)為社會主義偉大事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為“工匠式”的高級技術、高級工程師，為全面建設小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

注釋：

①中共中央.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].

②中國青少年研究中心,共青團中央學校部課題組.“大學生思想政治教育”調(diào)研報告[R].中國青年研究,2005-7.

③國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[1]肖映勝,張耀燦.高校思政課教學評價理念新思考[J].德育與黨建,2011(6).

[2]沈壯海.論思想政治教育有效性問題研究的理論框架[J].教學與研究,2001(4).

[3]李晶,李海峰.高校思想政治理論課教學評價淺議[J].山西高等學校社會科學學報,2011(1).

[4]張曉荒.高職思政課教學質(zhì)量評價的現(xiàn)狀與對策[J].廣西教育,2014(2).

[5]陳敏.大學生思想政治教育有效性內(nèi)涵及評價依據(jù)[J].思想政治教育研究,2005(5).

長沙職業(yè)技術學院)

何思禹(1988-)，女，壯族，黑龍江大慶人，長沙職業(yè)技術學院，研究方向：思想政治教育。