魏鑫

（武漢體育學院研究生院 湖北武漢 430079）

被動運動參與對大學生運動背景動機影響研究

魏鑫

（武漢體育學院研究生院 湖北武漢 430079）

近年來,許多高校試圖通過強制學生參與體育運動來改善學生的課余體育運動動機與意識，先前的研究表明被動運動參與對那些沒有體育運動行為，但對運動存在興趣的學生才能產(chǎn)生情景動機的內化作用，但這種情景動機能否上升到背景動機仍不得而知。本實驗考察了被動運動參與下學生的情景動機在何種條件下能夠上升到背景動機。通過方便取樣的方式選擇了86名（排除具有體育行為個體）本科生（兩種性別）參與者，他們接受時間序列強制運動干預（健康跑）。一周三次（共10周）的中等運動量健康跑。結果表明：被動運動參與可以促進學生跑步背景動機產(chǎn)生內化，但需要以下幾個條件：(1)學生對于運動項目必須是有興趣的；(2)學生對某一項目的運動情景動機需出現(xiàn)正內化；(3)就健康跑項目來說在情景動機得到正內化后不斷強化4-8周以上。

被動運動參與 背景動機 情景動機 影響

近年來，許多高校試圖通過強制學生參與體育運動來改善學生的課余體育運動動機與意識，先前的研究表明被動運動參與對那些沒有體育運動行為，但對該運動存在興趣的學生才能產(chǎn)生情景動機的內化作用[1]，但這種情景動機能否上升到背景動機仍不得而知。由于學生的背景運動動機是其表現(xiàn)出持續(xù)運動行為的基礎。因此，研究學生的運動動機由情景動機上升成為背景動機的發(fā)生條件有重要意義。

要進一步研究背景動機的發(fā)生條件就必須了解動機的層次模型。層次模型是R.J.Vallerand在對自我決定理論研究的基礎上提出的，其將個體的內部動機、外部動機和缺乏動機整體上分為三個層次水平[2]。這三個水平分別是整體動機水平、背景動機水平、情景動機水平。整體動機是指內部或外部定向參與活動的一種大概的傾向，它位于動機層次的頂層。背景動機是指不同特殊環(huán)境下的動機定向，如教育、休閑和人際交往，其位于整體的中間水平。情境動機指整體的最后的水平，它是指此時此地的動機或狀態(tài)。

按照模型的建議，動機決定的影響是在三個水平中所有動機之間相互關系的動態(tài)的影響過程。這種動態(tài)的影響過程表現(xiàn)在三個方面：一種動態(tài)的影響，是由上到下的影響，動機層次模型中較高水平的動機影響較低水平的動機；另一種動態(tài)的影響，是由下到上的關系，動機層次模型中較低水平的動機經(jīng)過一段時間可以產(chǎn)生一些反饋，從而影響到上一層次較高水平的動機；最后一種動態(tài)的影響，是指不同類型的背景動機之間的相互影響見，背景動機之間的這種相互影響可以產(chǎn)生補償效應。

因此，本文研究的就是該模型中動態(tài)影響右下向上的關系，即：運動情景動機的低水平對運動背景動機高水平的遞歸影響。高校對強制運動的實際操作中，是期望在撤出強制運動這一措施后，學生仍然能保證相應的運動行為。要使學生在沒有強制的情況下產(chǎn)生運動行為，應使學生對該項目運動動機產(chǎn)生內化的基礎上使其進一步對該運動項目的情景動機上升到背景動機。

綜上所述，本研究的主要研究內容是驗證：長時間的被動運動參與是否會導致學生對運動項目的情景動機上升到背景動機水平。本研究以運動項目健康跑為例，由于對健康跑無興趣的學生其自我滿足感無法實現(xiàn)，進而無法實現(xiàn)動機內化，也就不可能實現(xiàn)低水平動機對高水平動機的遞歸影響。所以，本研究只考察那些對健康跑行為感興趣的學生。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

學生的運動動機由情景動機上升成為背景動機的發(fā)生條件。

1.2 實驗法

1.2.1 設計

采用相關樣本時間序列設計。時間序列自變量為是參加健康跑的時間。因變量是參與者的課余運動動機出現(xiàn)內化的人數(shù)與運動背景動機出現(xiàn)內化的人數(shù)。

1.2.2 參與者

共有86名參與者，且全部為對健康跑有興趣的學生，其中32名女性。參與者年齡為18～21歲，平均年齡為19.5歲。所有參與者均是通過完全隨機抽樣方法從湖北大學大二學生中抽出。在抽取學生過程中經(jīng)詢問后，排除掉那些有跑步運動行為以及對健康跑無興趣的學生。

1.2.3 量表制作與發(fā)放

《跑步情景運動動機》改編自《運動情景動機量表》（Guay， Vallera & Blanchard，2000）主要將原量表題目中的“該項目”改為“跑步”。該量表由16個條目構成，分為4個維度。采用4點評分，從1=不符合，到4=非常符合，均單獨記分，分數(shù)越高表明該動機越強?！杜懿奖尘斑\動動機》同樣改編自《運動情景動機量表》該量表由16個條目構成，分為4個維度，單獨記分，分數(shù)越高表明該動機越強。

以湖北工業(yè)大學在校大學生為測量對象，對86人進行《跑步背景運動動機》和《健康跑情景運動動機》測量，中途6人退出，共獲得有效個人數(shù)據(jù)80人，有效率為93.02%。

1.2.4 程序

參加健康跑組的學生在每周（周一、周三、周五共10周）晚上8點鐘由教練帶領集體進行練習，每次為5000m，時間為30min。每次健康跑結束后，使用《跑步情景運動動機量》《跑步背景運動動機量表》對參加健康跑組學生進行測量，前后共計30次。測量結果以平均值中得分最高條目認定為該名學生的動機類別。

圖1 時間序列情景動機、背景動機內化人數(shù)比例圖

2 研究結果與分析

圖1為10周時間（30次），對健康跑有興趣學生在被動運動參與下，其情景運動動機和背景運動動機出現(xiàn)正內化人數(shù)比例隨時間的變化圖（其中30次為10周）。由上圖可以看出學生在被動運動參與下對于健康跑情景運動動機隨著健康跑次數(shù)的增多不斷增加，且在初期增長很快，經(jīng)過10次練習已經(jīng)有80%以上的學生出現(xiàn)了正內化現(xiàn)象，之后由于接近100%而不斷變慢，最終有100%的學生在經(jīng)過30次后健康跑后其情景運動動機出現(xiàn)內化。不過這里應當強調的是研究過程中有，6名學生因各種原因退出，隨著時間推移退出的同學很可能是由于動機沒有出現(xiàn)內化而導致的，因此，這里的100%并不絕對。

學生在被動運動參與下，其跑步背景動機隨著健康跑次數(shù)不斷增加，也出現(xiàn)增長，但其增加曲線與情景運動動機有很大不同。在13次（約1～4周）學生跑步背景動機出現(xiàn)正內化現(xiàn)象的人數(shù)非常少，而此時情景運動動機出現(xiàn)正內化的人數(shù)增在大幅增加。從14次到24次（4～8周）學生跑步背景動機出現(xiàn)正內化人數(shù)迅速增加，而與此同時情景動機出現(xiàn)正內化人數(shù)的比例已經(jīng)維持在高位。8周以后背景運動動機正內化人數(shù)比例增速減慢，這里與情景運動動機不同，背景運動動機出現(xiàn)正內化人數(shù)的比例并未因時間增加接近100%，而是在接近80%就增加緩慢。

上述結果表明，在被動運動參與下，隨著學生參加健康跑的次數(shù)增加，學生關于跑步的背景動機會出現(xiàn)正內化現(xiàn)象。根據(jù)情景動機與背景動機變化圖顯示背景動機內化是發(fā)生在情景動機內化出現(xiàn)1個月左右之后。因此，可以認為學生跑步背景動機內化的原因應當是健康跑情景內化不斷得到強化，從而影響到高一層次的跑步背景動機，對于跑步項目來說，這種強化根據(jù)不同學生需要4～8周左右的時間才能產(chǎn)生作用。

3 結論與建議

3.1 結論

就健康跑項目而言，對健康跑有興趣的學生在經(jīng)過（每周三次）10次的健康跑后有80%的學生其運動情景動機出現(xiàn)正內化現(xiàn)象，經(jīng)過30次健康跑后有100%的學生其運動情景動機出現(xiàn)正內化現(xiàn)象。同時，經(jīng)過多大13次健康跑后，僅有不到5%的學生其運動背景動機出現(xiàn)正內化現(xiàn)象，之后內化人數(shù)快速增加，最終在經(jīng)過30次健康跑后有80%的學生其運動背景動機出現(xiàn)正內化現(xiàn)象。

3.2 建議

學生在被動運動參與下可以促進其跑步背景運動動機產(chǎn)生內化。但需要以下幾個條件：首先學生對于該運動項目必須是有興趣的；其次，學生對某一項目的運動情景動機需出現(xiàn)正內化（三種心里需要有兩種以上的到滿足）；最后就健康跑項目來說在滿足前兩個條件后，需要不斷強化4～8周以上，這要求高校在推行強制運動參與時，運動必須是穩(wěn)定且持續(xù)的。

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2095-2813(2017)09(c)-0208-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.208