張慧飛

（杭州青少年活動中心 浙江杭州 325000）

論激勵機(jī)制在幼兒藝術(shù)體操課程中的應(yīng)用①
——以杭州青少年活動中心學(xué)員印章卡項目為例

張慧飛

（杭州青少年活動中心 浙江杭州 325000）

在當(dāng)代社會，關(guān)于如何提高幼兒藝術(shù)體操等各類校外教育的教學(xué)質(zhì)量一直是一個熱門話題, 而激勵機(jī)制作為一種教學(xué)手段一直是各類教學(xué)的熱門話題，筆者在本文中通過探究教學(xué)層面的激勵機(jī)制的內(nèi)涵及其方向，分析將其引入幼兒藝術(shù)體操課程教學(xué)的必要性和意義所在，并通過藝術(shù)體操學(xué)員印章卡等激勵形式在藝術(shù)體操課程的具體教學(xué)中加以運用實驗，并取得了良好的效果，筆者在本文中通過前后課堂效果的數(shù)據(jù)分析加以說明。

激勵機(jī)制 藝術(shù)體操 印章卡項目

近年來，關(guān)于如何提高幼兒藝術(shù)體操等各類校外教育的教學(xué)質(zhì)量是一個熱門話題，因為教學(xué)質(zhì)量不僅是各類培訓(xùn)學(xué)校和少年宮的日常運作中的重中之重，而且是各位家長最為關(guān)心的一件大事。所以提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校工作的主旋律。在眾多學(xué)者專家的研究成果看，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)課余學(xué)習(xí)興趣是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是被肯定?！苯?jīng)他研究發(fā)現(xiàn)：一般情況下，人的積極性和生活、工作能力僅能發(fā)揮自身能力的20%～30%，但在受到正確而充分激勵的情況下，則能發(fā)揮80%～90%，甚至更高[1]。因此，就“如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)課余學(xué)習(xí)興趣”這一命題，筆者認(rèn)為引入激勵機(jī)制是解決上述問題的好方法之一。

1 激勵機(jī)制的內(nèi)涵

教學(xué)層面的激勵機(jī)制是指：是教師在教學(xué)中運用激勵理論的一般規(guī)律，采取多種措施與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲得全面發(fā)展的教學(xué)活動、教學(xué)激勵的過程[2]。就這一方面，德國教育家第斯多惠認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，他強(qiáng)調(diào)將激勵機(jī)制融于課堂教學(xué)或者課外活動中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中，情緒振奮，對知識的渴求、期待情感保持恒定，使學(xué)生非智力因素與智力因素在師生的共同活動中發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率。

2 幼兒藝術(shù)體操課程引入應(yīng)對性教學(xué)激勵形式的必要性

由于藝術(shù)體操項目是對柔韌、技巧要求極高的項目，而柔韌、技巧、姿態(tài)除了正確的動作要領(lǐng)外，每天練習(xí)時間的保證也是必不可少的，能讓學(xué)生的動作達(dá)到飛躍的進(jìn)步。一般藝術(shù)體操課程設(shè)置為一周一課，按照傳統(tǒng)教學(xué)的模式，光靠課上的一個半小時訓(xùn)練時間往往達(dá)不到預(yù)想效果，學(xué)員的進(jìn)步會相對緩慢。由此可見，在幼兒藝術(shù)體操教學(xué)中，迫切需要有正確有效的外在激勵能滿足幼兒的內(nèi)在心理需求，點燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效益[3]。

另一方面，目前藝術(shù)體操課程所用的表揚(yáng)、鼓勵、貼紙、獎勵卡等激勵教學(xué)形式對提高孩子課堂上的積極性能起到一定作用，但對督促學(xué)員們課外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的作用微乎其微，也無法進(jìn)行連貫性的激勵引導(dǎo)。

針對上述問題，筆者創(chuàng)設(shè)了杭州青少年活動中心藝術(shù)體操學(xué)員印章卡（以下簡稱：印章卡）的教學(xué)激勵形式，來鼓勵孩子花更多的時間、追求更高的效率、追求最大的進(jìn)步來練習(xí)實踐，從而促使孩子回家也能保證練習(xí)時間，對課堂上的動作進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

3 以印章卡激勵促實踐，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

3.1 印章卡的基本概念和形式

根據(jù)藝術(shù)體操大綱和教學(xué)計劃中的具體課堂安排，筆者提前設(shè)置好藝術(shù)體操各個程度每堂課上課內(nèi)容所要完成和解決的重難點。每學(xué)期第一堂課時，教師先發(fā)給孩子們一張印章卡。每堂課結(jié)束時，教師都會根據(jù)本堂課的重點和難點布置相應(yīng)的課后練習(xí)，并規(guī)定每周練習(xí)的時間。并在下堂課上課前和課間休息時進(jìn)行檢查。孩子如果很好的按教師規(guī)定的練習(xí)時間完成藝術(shù)體操課堂布置的作業(yè)并讓家長簽字就可以拿到兩個獎?wù)?；回去練?xí)了，動作有所進(jìn)步，但沒有達(dá)到教師規(guī)定的練習(xí)時間，只能拿到一個獎?wù)隆０唇處熞?guī)定時間練習(xí)了，而且能完成課堂上原本完成不了的動作的，就可以拿到三個獎?wù)?。學(xué)員集滿一定的獎?wù)潞?，可以根?jù)不同的獎?wù)聰?shù)量自主選擇換取作為小老師的機(jī)會、獎勵卡、年度優(yōu)秀學(xué)員評選加分等獎勵。

3.2 印章卡的模塊架構(gòu)

在藝術(shù)體操學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)孩子練的很好，動作很漂亮。但考試的時候，老師一說動作名稱，她卻站那一頭霧水，不知道怎么做的情況。結(jié)合這個問題，在印章卡內(nèi)容的設(shè)置上筆者采用將文字和圖相結(jié)合的形式，即課堂上所授難點和重點的動作示范圖，結(jié)合此動作的專業(yè)術(shù)語。動作示范圖能讓孩子對將要練習(xí)的動作一目了然，文字強(qiáng)化了孩子對所學(xué)動作術(shù)語的印象。這樣的印章卡設(shè)置，在進(jìn)行印章卡激勵教學(xué)方式的同時，術(shù)語和動作圖相結(jié)合的形式很好的解決了孩子光知道做動作，卻記不住所練習(xí)動作所屬的專業(yè)術(shù)語這樣的問題。

藝術(shù)體操從啟蒙班到高級班，共有6期課程，年齡多為4～12周歲。招收的學(xué)員均為小女孩。印章卡中印章的選擇上根據(jù)啟蒙、初級、中級、高級的不同年齡特點。分別在啟蒙和初級班用了孩子們喜聞樂見的卡通——喜羊羊，中級班用了女孩們所向往的芭比公主，高級班則采用了姿態(tài)優(yōu)美的舞蹈女孩。采用分年齡段設(shè)計印章卡的形式，可以最大程度的保證孩子們對拿到手的印章卡的喜愛，也讓孩子潛意識的更喜歡這樣的激勵方式。

表1 2014年獎?wù)驴ㄔ囆邪嘣囆星霸囆泻髮W(xué)員課后練習(xí)時間及練習(xí)主動性對比示意表

表2 2014年普通班和獎?wù)驴ㄔ囆邪嗥谀y試柔韌以及技巧動作對比示意表

3.3 激勵機(jī)制和模式創(chuàng)新的核心：最終學(xué)習(xí)成效

在引入激勵機(jī)制和進(jìn)行模式創(chuàng)新的過程中，最需要注意的應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)在這一過程中，學(xué)員是否得到了必要的鍛煉，是否與之前的教學(xué)模式相比取得了更好的效果。如果在這一過程中背離了這一核心要點，那就失去了創(chuàng)新的本意[4]。因此，在引入激勵機(jī)制和進(jìn)行模式創(chuàng)新的途中，需要明確相應(yīng)的注意事項。而對于筆者本文詳述的印章卡激勵項目中，需要學(xué)員注意以下方面。

3.3.1 在回去練習(xí)時的動作正確與否，直接影響到孩子們回去的練習(xí)效果

如果孩子們不能正確理解動作，反復(fù)練習(xí)了錯誤的動作，那反而會適得其反。而藝術(shù)體操培訓(xùn)班的學(xué)員相對較小，理解能力較差。筆者針對這一問題，每次下課布置回去練習(xí)動作前，都會請家長進(jìn)來，把回去要練習(xí)的動作清楚的講解一次，讓家長幫助孩子，最大程度的保證每個孩子回去都能正確的進(jìn)行練習(xí)，提高練習(xí)質(zhì)量。

3.3.2 印章卡激勵機(jī)制要從始至終，持之以恒

印章卡的激勵要貫穿培訓(xùn)的每一堂課。絕對不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。在適應(yīng)印章卡激勵時，教師要善于制造“競爭氣氛”，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生重視印章，這樣印章才能起到促進(jìn)作用。除了印章帶來的激勵以外，教師實實在在的每堂課都把布置作業(yè)，檢查動作這項工作抓好，才能更加鼓動孩子回去練習(xí)的積極性。這樣才能讓印章卡激勵時效性，而不是形式化。

3.3.3 公平合理，兼顧個體差異，注重鼓勵

教師要公平合理，不要偏向于某個學(xué)員，這樣會對其他學(xué)員的練習(xí)積極性造成影響。

在對學(xué)員進(jìn)行練習(xí)時間檢查時，要一視同仁，嚴(yán)格按照規(guī)定的練習(xí)時間去給予印章。但在動作檢查時，在講究公平的同時，教師也要兼顧到學(xué)員的身體素質(zhì)的個體差異，在給予動作優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行印章獎勵的同時，也不能忽略動作雖不優(yōu)秀，但較自己上次課的動作而言，進(jìn)步比較大的小朋友，適應(yīng)的給予激勵，不能吝嗇于手中的印章。

4 引入激勵機(jī)制前后課堂效果的數(shù)據(jù)分析

印章卡的設(shè)立，為藝術(shù)體操培訓(xùn)班的教學(xué)注入了新的活力。經(jīng)過一學(xué)年的實踐和研究，筆者深刻體會到它很好地解決了一直困擾著校外培訓(xùn)班周課次少，練習(xí)量不夠，又難以督促孩子回家練習(xí)時間的問題，對提高培訓(xùn)班的教學(xué)效率和質(zhì)量起著巨大的作用。具體表現(xiàn)如下。

4.1 印章卡激勵機(jī)制讓孩子對課后練習(xí)動作的興趣

俗話說“苦學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)”。學(xué)生的積極性是練習(xí)動作的關(guān)鍵，直接影響到動作效果的好壞。外在有效的激勵，對于促進(jìn)孩子的練習(xí)積極性起著很大的影響。筆者通過對家長的問卷調(diào)查也很好的證明了這一點。以下是印章卡實行之前和實行之后學(xué)員對課后練習(xí)主動性及練習(xí)時間的對比示意表(如表1所示)。

由表1數(shù)據(jù)可以得出，印章卡試行前和印章卡試行后相比，不管在學(xué)員在家的練習(xí)時間和練習(xí)主動性均有大幅度的增長。由此可見，印章卡對于督促孩子課后的練習(xí)起到了很大的作用，很好的解決了校外藝術(shù)體操課程因周課次少，練習(xí)時間不足的問題。

4.2 印章卡激勵機(jī)制提高了教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)體操培訓(xùn)班對下屬的啟蒙、初級、中級、高級班各開設(shè)了一個獎?wù)驴▽嶒灠?，并針對這一學(xué)年所學(xué)的柔韌和技巧動作進(jìn)行考核。以下是獎?wù)驴ㄔ囆邪嗪推胀ò鄬W(xué)員的期末考試平均成績對比示意表（表2）。

由數(shù)據(jù)可得，啟蒙級的獎?wù)驴ㄔ囆邪嗪推胀ò嘞啾龋还茉谌犴g還是技巧上，都有所增長，但區(qū)別沒有特別明顯，因其內(nèi)容簡單，回家練習(xí)花費的時間較短。加之學(xué)員剛接觸這一項目，較有新鮮感，大部分學(xué)員回家會稍微花點時間。初級的技巧考核獎?wù)驴ㄔ囆邪嗪推胀ò嘣谌犴g方面拉開了一定差距。到了中高級，獎?wù)驴ㄔ囆邪嗪推胀ò嘞啾?，其柔韌和技巧都產(chǎn)生了明顯進(jìn)步。從數(shù)據(jù)上可看出，總體而言，獎?wù)驴ㄔ囆邪嗟膶W(xué)員不管在柔韌上還是技巧上成績都比普通班好，在中高級班尤為突出，由此也體現(xiàn)了藝術(shù)體操獎?wù)驴ㄔ囆械挠行浴Ｋ耐茝V激勵了孩子回家練習(xí)的積極性。讓藝術(shù)體操課堂中的內(nèi)容得以很好的落實。

[1]張根應(yīng).激勵性評價的內(nèi)涵及策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2012(10)：33-34.

[2]陳愛蓮.激勵機(jī)制在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中的重要性[J].科技視界，2014(12)：20-20.

[3]王剛.淺析整體情緒狀態(tài)對體育教學(xué)的影響[J].體育科技，2002(3)：88-89，94.

[4]劉京海.成功教育[M].福州：福州教育出版社，2007.

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2095-2813(2017)09(c)-0188-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.188

張慧飛(1985，6—)，女，漢族，浙江人，碩士，中級（中教1級），研究方向：教學(xué)、形體、藝術(shù)體操。