馬麗娜

(肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東肇慶 526061)

“合作學(xué)習(xí)法”在高校游泳課教學(xué)中的實驗研究①

馬麗娜

(肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東肇慶 526061)

運用文獻(xiàn)資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等方法在高校游泳教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)實驗，為保證教學(xué)實驗的真實有效,采用單盲實驗,教學(xué)實驗時間為36學(xué)時,教學(xué)實驗開始前對實驗班及對照班游泳技能掌握的情況、體育學(xué)習(xí)興趣、班級團(tuán)體凝聚力等情況進(jìn)行測試對比，實驗后再次進(jìn)行測試對比，同時對期末考試成績進(jìn)行對比分析，實驗結(jié)果表明：在高校游泳教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法更能提高學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)興趣、游泳學(xué)習(xí)成績及班級團(tuán)體凝聚力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及課后交往頻率增加，建議在高校體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法。

合作學(xué)習(xí)法 高校游泳課 教學(xué)

高校體育教學(xué)方法的革新一直是學(xué)者及高校體育工作者密切關(guān)注的課題，近年來，教育部隨著教學(xué)改革的不斷深入出臺了一系列的政策，高校體育教學(xué)的教學(xué)方法在其政策的指導(dǎo)下也取得了一定的成績，但由于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念根深蒂固，如：教師的教學(xué)方法陳舊，教師教、學(xué)生學(xué)，機(jī)械的模仿與練習(xí)，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性及團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性[1]。教學(xué)的結(jié)果就是老師教學(xué)累、學(xué)生學(xué)習(xí)累。眾所周知，新時期對人才的要求很高，學(xué)生長期處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，缺乏合作意識、創(chuàng)新意識，學(xué)業(yè)完成后無法更好的和社會對接[2]。因此，教學(xué)方法革新的不僅是教學(xué)質(zhì)量的提高更重要是課堂上培養(yǎng)出為社會服務(wù)的優(yōu)秀人才。在課程改革的背景下，要完全顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要一定的時間和精力，在體育教學(xué)方法革新的過程中慢慢滲入，教師也應(yīng)在任教的學(xué)科里不畏失敗、大膽創(chuàng)新。作為高校深受學(xué)生喜歡的體育項目之一——游泳運動，內(nèi)容豐富，形式多樣對增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、豐富生活、擴(kuò)展交際，促進(jìn)身心全面發(fā)展具有很好的作用[3]。游泳作為體育專業(yè)學(xué)生的必修課，讓學(xué)生在愉快的氛圍里掌握游泳技能，對教師是一個極大的考驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解師范，學(xué)生模仿練習(xí)，教師糾錯，學(xué)生繼續(xù)模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生無法及時掌握動作要領(lǐng)，頻繁嗆水引起恐水心理的產(chǎn)生[4]。本文試著將“合作學(xué)習(xí)法”應(yīng)用到游泳教學(xué)中，進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗前做出以下假設(shè)：實驗后，實驗組學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)興趣、游泳技能掌握的程度及團(tuán)體凝聚力均高于對照組。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以“合作學(xué)習(xí)法”在肇慶學(xué)院15級社會體育專業(yè)游泳必修課教學(xué)中的應(yīng)用與效果為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)以游泳教學(xué)及合作學(xué)習(xí)為關(guān)鍵詞查閱了大量的文獻(xiàn)資料，為本文提供內(nèi)容詳實準(zhǔn)確的論據(jù)支撐，同時在肇慶學(xué)院圖書館查閱了體育學(xué)科和教育科學(xué)的相關(guān)書籍和雜志，使論文的理論和實用價值更加充實。

1.2.2 問卷調(diào)查法

上課第一周分別向2015級社會體育專業(yè)1班24人(對照班)，2班23(實驗班)人發(fā)放《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表》《群體凝聚力問卷》及基本情況調(diào)查表，問卷采用現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收的形式，兩個班共發(fā)放問卷47份，回收47份，回收率為100%，有效率為100%.

1.2.3 實驗法

(1)實驗控制。

為保證教學(xué)實驗的真實有效性，本教學(xué)實驗采用單盲實驗，實驗班和對照班的學(xué)生均不知曉，兩班教學(xué)由同一位教師進(jìn)行授課，教學(xué)場地、器材同一，教學(xué)實驗的時間為36學(xué)時。

(2)實驗分組。

本次教學(xué)實驗的實驗對象為肇慶學(xué)院2015級社會體育專業(yè)1班24人為實驗班，2班23人為對照班，其中實驗班以4個人為一組，共6組，在學(xué)習(xí)游泳技能的過程中互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)、互相糾錯、互相反饋。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

所有研究數(shù)據(jù)用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系[5]。

2.2 實驗前實驗組和對照組學(xué)生的基本情況對比

2.2.1 實驗班與對照班學(xué)生基本情況對比

上課第一周對實驗班和對照班學(xué)生的基本情況(年齡、身高、體重)進(jìn)行了調(diào)查。表1顯示，實驗班和對照班的基本情況方面沒有顯著性差異(＞0.05)，符合教學(xué)實驗的要求。

2.2.2 實驗班與對照班游泳技術(shù)掌握的情況

表2數(shù)據(jù)顯示：實驗前對實驗班與對照班47名學(xué)生的游泳技術(shù)及水性掌握的情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)檢驗顯示兩班無顯著性差異，因此，可作為合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)實驗對象進(jìn)行對比分析。

2.2.3 實驗班與對照班體育學(xué)習(xí)興趣對比分析

(1)實驗前實驗班與對照體育學(xué)習(xí)興趣對比分析。

實驗開始第一周，對實驗組與對照組的學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查。表3是體育學(xué)習(xí)興趣前測結(jié)果對比，表3顯示，實驗組和對照組的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣厭惡學(xué)習(xí)的程度、喜愛體育課的程度、課外自主學(xué)習(xí)的程度、課外參與體育鍛煉的程度的四個維度上均無顯著性差異(＞0.05)。

(2)實驗后實驗班與對照體育學(xué)習(xí)興趣對比分析。

游泳期末技術(shù)考核結(jié)束后，分別對兩個班的學(xué)習(xí)再次發(fā)放了體育學(xué)習(xí)興趣量表，測試結(jié)果顯示，實驗班和對照班的厭惡學(xué)習(xí)的程度、喜愛體育課的程度兩個維度中有顯著差異，而課外自主學(xué)習(xí)的程度課外參與體育活動的程度有極顯著差異(＜0.01)。

2.2.4 實驗班與對照班團(tuán)體凝聚力對比分析

表1 實驗班與對照班基本情況對比(n=47)

表2 實驗前實驗班與對照班游泳技術(shù)掌握的情況(n=47)

表3 實驗組和對照組體育學(xué)習(xí)興趣前測對比(n=47)

表4 實驗組和對照組體育學(xué)習(xí)興趣后測對比(n=47)

表5 實驗班和對照班團(tuán)體凝聚力前測對比

表6 實驗班與對照班團(tuán)體凝聚力后測對比(n=47)

表7 實驗班與對照班試實驗后期末游泳成績對比分析

(1)實驗前實驗班與對照班團(tuán)體凝聚力對比分析。

實驗開始分別對實驗班和對照班進(jìn)行團(tuán)體凝聚力測試，表5測試結(jié)果顯示：實驗前實驗班與對照班的團(tuán)體凝聚力無顯著性差異，符合教學(xué)實驗的要求。

(2)實驗后實驗班與對照班團(tuán)體凝聚力對比分析。

表6數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過36學(xué)時的游泳技能學(xué)習(xí)，實驗班和對照班在團(tuán)體凝聚力測試的5個維度積極興趣、合作式學(xué)習(xí)、運動參與程度、對體育的關(guān)注、游泳學(xué)習(xí)的興趣均有明顯的變化，差異有高度顯著性意義(＜0.01)。另外，游泳課程結(jié)束后，實驗班學(xué)生的課后交往互助頻繁度增加。

2.2.5 實驗班與對照班期末游泳技術(shù)考試成績對比分析

期末游泳技術(shù)測試，分別對實驗班和對照班進(jìn)行了蛙泳100m速游，并對測試結(jié)果進(jìn)行了對比分析。測試結(jié)果表明，實驗組蛙泳100m速游成績明顯高于對照組，優(yōu)秀率及合格率也明顯高于對照組。

3 討論

教學(xué)實驗的結(jié)果說明，在游泳教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，實驗班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)體凝聚力及游泳技能掌握的程度優(yōu)于對照班學(xué)生，支持了教學(xué)實驗的假設(shè)。

3.1 合作學(xué)習(xí)法有效提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過36學(xué)時的教學(xué)實驗，實驗班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣高于對照班，測試結(jié)果具有顯著性差異，實驗班教學(xué)過程中遵循了合作學(xué)習(xí)法原則，學(xué)生通過課前、課中、課后合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新技能共同的進(jìn)行討論、理論學(xué)習(xí)；課中陸上的學(xué)習(xí)，教師講解師范，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中組中的學(xué)生要對同組的學(xué)生糾錯并有不同形式的評價及反饋，水中練習(xí)時組中的學(xué)生交替練習(xí)，交替糾錯，通過語言、聲像等反饋方式把錯誤動作反饋給組內(nèi)的每一個學(xué)生，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中，由于組內(nèi)其他學(xué)生及時的對錯誤動作給予糾正，并通過手機(jī)錄像功能觀察自己的錯誤動作，能夠把握正確的技術(shù)動作，增添學(xué)生的自信心，提高出學(xué)生游泳技能學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 合作學(xué)習(xí)法有效提高了班級的團(tuán)體凝聚力

期末團(tuán)體凝聚力測試結(jié)果顯示：實驗班的團(tuán)體凝聚力顯著高于對照組，炎熱的夏季，游泳課的授課場地為室外游泳場，室外溫度高達(dá)36℃～38℃，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響較大，教師根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)和課中的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定出合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方案，讓學(xué)生了解各自的職責(zé)和任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)參與講解、糾錯，學(xué)生在講解糾錯的過程中進(jìn)一步加深了對技術(shù)動作的了解，學(xué)生樂教樂學(xué)，教與學(xué)的結(jié)合更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[6]。

3.3 合作學(xué)習(xí)法有效提高了學(xué)生的游泳技術(shù)

教學(xué)過程中，嚴(yán)格控制教學(xué)的諸變量教學(xué)實驗開始前，對教學(xué)實驗中的諸變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，以達(dá)到教學(xué)實驗的有效性，實驗組和對照組學(xué)生游泳技術(shù)起點的水平、身體素質(zhì)水平、實驗班和對照班任課教師的執(zhí)教水平及教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)場地、教學(xué)器材均為一致，實驗班和對照班的任課教師學(xué)習(xí)游泳的年限、游泳教學(xué)經(jīng)歷、專業(yè)均為一致，為了避免產(chǎn)生“霍桑效應(yīng)”，本實驗采用單盲實驗.期末游泳技術(shù)測試，測試項目為100m蛙泳速游和技術(shù)測評（分為優(yōu)秀、合格、不合格3個等級），實驗班的用時顯著低于對照班。實驗班優(yōu)秀率為42%，合格率為52%，對照班優(yōu)秀率23%，合格率為45%，說明合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)教學(xué)實驗結(jié)果支持本研究的假設(shè)。

(2)教學(xué)實驗結(jié)束后，實驗班的體育學(xué)習(xí)興趣及班級團(tuán)體凝聚力高于對照班，印證了游泳技術(shù)課教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能的積極性和主動性，分組相互學(xué)習(xí)、反饋、糾錯及點評更能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的欲望與熱情。因此，本實驗的結(jié)果也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

(3)教學(xué)實驗結(jié)束后，實驗班100m蛙泳速游成績及技術(shù)測評優(yōu)秀率和及格率高于對照組，說明在游泳課中運用合作學(xué)習(xí)法對掌握規(guī)范蛙泳技術(shù)動作起到推動作用，課前合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生對蛙泳動作形成表象認(rèn)識，將技術(shù)動作印刻在腦海里、課中的糾錯及語言聲像的反饋形式讓學(xué)生對蛙泳技術(shù)形成正確的認(rèn)識、課后合作學(xué)習(xí)方式對技術(shù)定型有積極的影響

4.2 建議

(1)教學(xué)實驗驗證了合作學(xué)習(xí)法在高校游泳課中的可行性，優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，也符合體育教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展規(guī)律，因此，應(yīng)在其他體育項目的教學(xué)中嘗試運用。

(2)在教學(xué)中運用“合作學(xué)習(xí)法”，教師要提前做好教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間要充分地信任、學(xué)習(xí)的過程中相互鼓勵與支持，合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用得當(dāng)，教師引導(dǎo)得當(dāng)，不僅能夠提高學(xué)生的游泳技能，也有助于提升學(xué)生的綜合能力。

(3)教師教學(xué)過程中要遵循學(xué)生為主體，在學(xué)生練習(xí)的過程中要不斷跟進(jìn)，密切觀察每一個小組的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)好小組之間的關(guān)系，對于需要幫助的學(xué)生及時地給與鼓勵和指導(dǎo)。

[1]陳德琥，李本友.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[2]王坤.體育合作學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)及應(yīng)用研究[D].重慶大學(xué)，2010.

[3]游泳教材小組編.游泳運動[M].人民體育出版社，2010.

[4]李春華.合作教學(xué)操作全手冊[M].江蘇教育出版社，2010.

[5]李丹.合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球教學(xué)中的實驗研究[D].北京體育大學(xué)，2009.

[6]蘇文生.試論教師在體育合作學(xué)習(xí)中的角色與作用[J].貴州體育科技，2008，15(3)：79-80.

The teaching experiment is carried out by using the method of literature, experiment and mathematical statistics in the teaching of swimming in college. The teaching experiment is carried out to ensure the teaching experiment. The single experiment is carried out. The experimental object is taught and taught without knowledge. The experimental time is 36 hours, before the start of the teaching experiment and the control class swimming skills to master the situation, sports interest in learning, class group cohesion and other conditions of the test contrast, the test again after the test comparison, while the final exam scores for comparative analysis The experimental results show that the cooperative learning method can improve students' interest in swimming learning, swimming achievement and class group cohesion, the enthusiasm of students' learning and the frequency of post-school communication, which is better than traditional teaching method in college swimming teaching.It is suggested that in college sports Teaching Cooperative Learning in Teaching.

Cooperative Learning Method; Swimming Course in Universities; Teaching

G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0097-04

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.097

馬麗娜(1986—)，女，河南周口人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。