吳新香

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430000)

淺談高中思想政治課提問(wèn)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其作用

吳新香

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430000)

課堂提問(wèn)作為一種重要的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單而高效。在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)不僅可以吸引學(xué)生的注意，而且對(duì)教學(xué)本身也具有促進(jìn)作用。而在高中政治課堂中，提問(wèn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)和方法。本文從概念入手，探討了提問(wèn)以及課堂提問(wèn)的內(nèi)涵，著重分析提問(wèn)設(shè)計(jì)在高中思想政治課堂教學(xué)中的重大作用。

課堂提問(wèn);提問(wèn)設(shè)計(jì);作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”1。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。那么我們首先要對(duì)提問(wèn)的內(nèi)涵有一個(gè)全面的了解。

1 高中思想政治課提問(wèn)設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)涵

提問(wèn)是人類語(yǔ)言交往中的一種伴隨行為，在2000多年前，人類就開始運(yùn)用提問(wèn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？梢姡釂?wèn)行為在教學(xué)中的運(yùn)用由來(lái)已久，然而什么是提問(wèn)呢？給提問(wèn)下定義似乎并不那么容易，因?yàn)椴煌娜藢?duì)其有不同的看法。曾經(jīng)有人與在職教師進(jìn)行交流，最后得出的結(jié)論是，“提問(wèn)是試圖引出言語(yǔ)反應(yīng)的任何敘述句”2。在此有人認(rèn)為，如果把“敘述句”改為“信號(hào)”或許更為合適，即提問(wèn)是試圖引出言語(yǔ)反應(yīng)的任何信號(hào)。

《簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典》對(duì)課堂提問(wèn)的概念是這樣界定的：“課堂提問(wèn)是指在課堂教學(xué)中，教師就有關(guān)教育提出的問(wèn)題，讓學(xué)生做出應(yīng)答的活動(dòng)”3。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)形式。所以，高中思想政治課堂提問(wèn)是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提出一系列的問(wèn)題，要求學(xué)生回答的一種活動(dòng)。

2 提問(wèn)設(shè)計(jì)在高中思想政治課教學(xué)中的重要作用

以往的課堂不是沒(méi)有提問(wèn)，相反，幾乎每一堂課都會(huì)有提問(wèn)，關(guān)鍵是在這個(gè)過(guò)程中，是僅僅關(guān)注結(jié)果對(duì)不對(duì)，還是重視學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)收獲些什么。當(dāng)今課堂上，提問(wèn)也運(yùn)用的比較多，只是效果不是很好，很多教師都是為了提問(wèn)而提問(wèn)，并沒(méi)有認(rèn)清楚提問(wèn)的初衷和目的，對(duì)提問(wèn)在課堂上的作用和地位的定位不是很準(zhǔn)確。所以當(dāng)下很有必要再重新審視高中思想政治課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的重大作用。

2.1課堂提問(wèn)可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度

課堂提問(wèn)對(duì)于教師和學(xué)生都有比較重要的作用。作為教師，從學(xué)生的回答中可以了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解有沒(méi)有到位，是完全理解了還是雖然結(jié)果是正確的但是在理解的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這樣的話，教師就知道自己在講解過(guò)程中哪里沒(méi)有講清楚，為下次教學(xué)改進(jìn)提供了建議。作為學(xué)生，也可以從自己的回答中，正確認(rèn)識(shí)到自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，同時(shí)，還可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

尤其對(duì)于高中政治課堂，高中政治本身就屬于文科性的科目，非常注重表達(dá)，有的時(shí)候心里想的和表達(dá)出來(lái)的意思可能沒(méi)有那么協(xié)調(diào)，有的學(xué)生可能覺得自己心里已經(jīng)懂了，覺得非常簡(jiǎn)單，可是要他表達(dá)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一塌糊涂，總覺得怎么都說(shuō)不通。所以，在課堂上提問(wèn)學(xué)生，讓他們把所學(xué)用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，可以檢測(cè)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。所以教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，首先要明白本次提問(wèn)的目的是什么，想從提問(wèn)當(dāng)中獲得什么信息，是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還是為了激發(fā)學(xué)生的思考等等。

2.2高效的課堂提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生思考的興趣和創(chuàng)新的能力

蘇格拉底曾說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生”4，也就是說(shuō)新思維的產(chǎn)生總是與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)，問(wèn)題既是新思維的起點(diǎn)，又是新思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，教師與學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有不同的看法，教師叫學(xué)生回答并不是一定要回答出和書本上一模一樣的答案，相反，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展不同意見，勇于創(chuàng)新。

由于現(xiàn)行考試制度的制約，高中的思想政治課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)相比，學(xué)生對(duì)其的重視度明顯不夠，作為高中思想政治課的教師，面臨著更大的壓力，可能會(huì)感覺力不從心，學(xué)生自己不想學(xué)、不去學(xué)，老師即使想花心思，也無(wú)從下手。這就需要教師盡更大的努力去吸引學(xué)生的注意。教師如果能在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，提出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，語(yǔ)言生動(dòng)表達(dá)清晰，往往能收到不錯(cuò)的效果。

2.3有效的課堂提問(wèn)益于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師課堂提問(wèn)的反復(fù)示范、指引和影響，逐漸由外部刺激思考學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向自主思考學(xué)習(xí)，減少對(duì)教師的依賴程度，真正的從知識(shí)的獲取發(fā)展到學(xué)習(xí)能力的提高。也就是說(shuō)，課堂提問(wèn)的功能，在于由教師會(huì)問(wèn)，發(fā)展為學(xué)生會(huì)學(xué)。

針對(duì)目前高中學(xué)科現(xiàn)狀，在眾多的科目中，政治課的地位比較低下，學(xué)生不重視，花費(fèi)的時(shí)間也很少，大部分的時(shí)間都花在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上面，一個(gè)星期只安排了幾節(jié)課，而且大部分都安排在學(xué)生精神不佳的下午。因?yàn)槿T主科的分值很大，學(xué)習(xí)壓力很重，學(xué)生認(rèn)為政治不用怎么學(xué)就懂了，所以，不僅課前不預(yù)習(xí)，而且把政治課當(dāng)成可以放松的課堂。在課堂上，全是教師在講，只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)偶爾回應(yīng)一下老師，大部分的學(xué)生都在干著自己的事情或是睡覺。所以，有效的課堂提問(wèn)可以適當(dāng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1] 紀(jì)微．教師課堂提問(wèn)藝術(shù)與技巧[M]．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010．

[2] 李燕．淺議高中政治課堂提問(wèn)的有效性[J]．新課程學(xué)習(xí)，2011，(2)．

[3] 宋秋前．中小學(xué)實(shí)用教學(xué)策略[M]．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013．

[4] 代蕊華．課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2005．

注解：

① 鐘啟泉，崔允淳，張華著.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)：解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：13-14.

② 紀(jì)微.教師課堂提問(wèn)藝術(shù)與技巧[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010：10-11.

③ 袁運(yùn)開.簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000 ： 255-256.

④ [英]A·E·泰勒等著. 蘇格拉底傳[M]．趙繼銓,李真,譯.北京：商務(wù)印書館，2015:111-112.

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