吳 靜

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430000)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究

吳 靜

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430000)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)要素。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為思想政治學(xué)科教學(xué)不可或缺的一部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該在學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下進(jìn)行一系列的改革探究，本文指出了以往思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，并且構(gòu)建了在學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中一些可采取的措施。

學(xué)科核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1 思想政治課中對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)存在的問題：

1.1 課堂評(píng)價(jià)堅(jiān)持“政治靠背”，缺乏政治認(rèn)同的培養(yǎng)。

這一現(xiàn)象主要是指教師對(duì)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是看他們能不能背過知識(shí)點(diǎn)，而不是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成政治認(rèn)同的情感。這樣不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和動(dòng)力，也無法衡量學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)樗麄儧]有在內(nèi)心中形成一種政治認(rèn)同感，自然也無法真正理解知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的道理，更不用說外化為他們的日常行為活動(dòng)了。比如說對(duì)國(guó)家基本制度以及主流價(jià)值觀的認(rèn)同，積極參加公共政治生活，行使自己的政治權(quán)利和履行自己的公民義務(wù)。

1.2 課堂評(píng)價(jià)堅(jiān)持“以考為本”，缺乏理性精神的熏陶。

這一問題主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)，以考試大綱中的考點(diǎn)為依據(jù)來進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中提出來見解時(shí)，不能給予學(xué)生很好的反饋，有的老師甚至?xí)u(píng)學(xué)生說：“你講的有一定的道理，但是考試不會(huì)考。”這種“以考為本”課堂評(píng)價(jià)用語，會(huì)傷害到學(xué)生的自尊，學(xué)生的理性批判精神會(huì)受到遏制，導(dǎo)致他們以后遇到問題時(shí)不能用理性思維分析。這就違背了教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目標(biāo)，我們都知道要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先需要一支具有創(chuàng)新性的教師隊(duì)伍，這就對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求。

1.3 課堂評(píng)價(jià)堅(jiān)持“隨意進(jìn)行”，缺乏法治意識(shí)的培養(yǎng)。

這一問題我認(rèn)為主要存在進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的過程中?，F(xiàn)在有些教師在進(jìn)行課堂探究活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)具有很大的隨意性，有時(shí)候甚至?xí)驍嗷顒?dòng)的進(jìn)行，這樣是很不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和良好的素養(yǎng)的。只會(huì)給學(xué)生帶來規(guī)則不重要的誤解，不利于學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，不利于培育“自尊、守規(guī)則的中國(guó)公民”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.4 課堂評(píng)價(jià)堅(jiān)持“個(gè)別參與”，缺乏公共參與的意識(shí)。

這一問題主要是目前很多教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)只局限于自己的觀察，對(duì)于學(xué)生在課堂上的行為只是自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而沒有調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同參與進(jìn)來。這樣的課堂評(píng)價(jià)難免缺乏全面性，也無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師能夠調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與到某一學(xué)生的評(píng)價(jià)上來，一定會(huì)撞出思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，并且有利于課程資源的生成。

2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課堂評(píng)價(jià)可采取的措施：

2.1以“政治認(rèn)同”引領(lǐng)教師關(guān)注中學(xué)生的情感培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要引領(lǐng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感，而不是僅僅以學(xué)生是否能記住教材上的知識(shí)點(diǎn)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。比如引領(lǐng)學(xué)生理解我們國(guó)家的政治制度，理解國(guó)家大政方針制定的依據(jù)以及國(guó)家的主流價(jià)值觀等。只有學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的政治制度和國(guó)家政策形成了一定的認(rèn)同，自然能夠?qū)⒔滩纳系闹R(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，也能夠較好的運(yùn)用到日常生活中去。這種情感培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單一的以背誦教材上的知識(shí)點(diǎn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取得的效果，也能夠促進(jìn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

2.2以“理性精神”引領(lǐng)教師關(guān)注中學(xué)生的批判思維。

我們都知道矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，而用矛盾的觀點(diǎn)看待事物最主要的方法論是批判繼承。讓學(xué)生一味地接受教師傳授的知識(shí)，是無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生的用批判質(zhì)疑的眼光看待問題，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和促進(jìn)教師自身知識(shí)的豐富。例如，教師在請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，如果學(xué)生回答的內(nèi)容與書上的知識(shí)有所不同，教師不要急于否定學(xué)生的答案。首先應(yīng)該肯定學(xué)生從不同的角度思考問題的積極性，另外，如果學(xué)生的回答有一定的道理，一定要調(diào)動(dòng)其他學(xué)生一起積極思考，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)展他們的批判性思維。

2.3以“法治意識(shí)”引領(lǐng)教師關(guān)注中學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

我們國(guó)家奉行依法治國(guó)的治國(guó)理念，要求我們每一位公民樹立法治意識(shí)和法治觀念。作為在校的中學(xué)生接觸到法律的機(jī)會(huì)雖然比較少，但是我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到要遵守規(guī)則和社會(huì)行為規(guī)范的情況。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，尤其是在評(píng)價(jià)中學(xué)生在課堂探究活動(dòng)過程中的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該遵循一定的規(guī)則，不能隨意的打斷活動(dòng)的進(jìn)行，不能在學(xué)生面前表現(xiàn)出不遵循活動(dòng)的規(guī)則，這樣才能在學(xué)生面前樹立一個(gè)遵守規(guī)則的典范。只有在平常的教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行潛移默化的規(guī)則意識(shí)教育，這樣學(xué)生進(jìn)入了社會(huì)之后就會(huì)自覺地形成法律意識(shí)，自覺地遵守法律法規(guī)。

2.4以“公共參與”引領(lǐng)教師關(guān)注中學(xué)生的參與意識(shí)。

在信息更新速度較快的今天，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果僅僅是教師一人參與的話，教師并不能做到全面地捕獲信息，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師有可能會(huì)忽略一些方面，不能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題的看法以及在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師可以通過公共參與這一學(xué)科核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。比如，我們常見的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題的看法，老師可以讓學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且可以詢問他是否又補(bǔ)充的觀點(diǎn)。一方面學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來了，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，不同的學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，同學(xué)們也可以互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。中學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成了良好的參與意識(shí)，對(duì)其今后走向社會(huì)參與公共組織生活會(huì)有較大的幫助。

[1] 陳友芳.朱明光：核心素養(yǎng)本位的思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的策略與指標(biāo)[J],中國(guó)考試.人民教育出版社.2016.10.

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