姚月英

英語在線學(xué)習(xí)平臺中數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用分析

姚月英

自全球經(jīng)濟一體化形成后，為了同世界各國更好地進行交流合作，掌握必要的國際通用語言——英語是非常有必要的。在大時代背景下，學(xué)習(xí)英語的方式多種多樣，能夠用于英語學(xué)習(xí)的軟件也非常得多，而本文主要是對英語在線學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用進行分析和闡述。

英語在線學(xué)習(xí)平臺 數(shù)據(jù)挖掘 應(yīng)用分析

在國內(nèi)英語在線學(xué)習(xí)平臺中將數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用其中應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)習(xí)方式或手段的創(chuàng)新，因而其在國內(nèi)的研究甚少，因而我們需要借鑒大量的國外應(yīng)用經(jīng)驗，而文章著重將要從存在于英語在線學(xué)習(xí)中的一些問題在數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用下提供一些學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)，以此推動英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步前行。

一、存在于國內(nèi)英語在線學(xué)習(xí)平臺中的問題

對于我國而言，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)在國內(nèi)興起的時間較短，因而相較于國外而言，在線英語學(xué)習(xí)的起步時間也很短，國家針對這部分的管理還有很多欠缺的地方，因而呈現(xiàn)在我們眼前的在線英語學(xué)習(xí)平臺整體質(zhì)量較低。從在線學(xué)習(xí)在國內(nèi)發(fā)展的實際來看，其可以分成非學(xué)歷教育以及學(xué)歷教育兩類，而施行這兩種教育組織機構(gòu)主要有商業(yè)教育培訓(xùn)、學(xué)校以及國家教育部門等。諸如：大部分學(xué)生傾向于選擇非學(xué)歷教育的形式在線學(xué)習(xí)，如：在職進修、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)以及其他的培訓(xùn)機構(gòu)等。經(jīng)過實踐研究我們發(fā)現(xiàn)存在于國內(nèi)英語在線學(xué)習(xí)中的問題主要有：在線學(xué)習(xí)平臺所看重的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支持的服務(wù)理論性研究，而忽略了實踐研究的重要性；過于重視對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的研究，而忽視了學(xué)習(xí)結(jié)果的研究；加之國家相關(guān)部門還沒有針對在線學(xué)習(xí)平臺的具體情況，將規(guī)范統(tǒng)一的一個在線課程管理標(biāo)準(zhǔn)制定出來，并且相關(guān)的課程也沒有配置專門負(fù)責(zé)開發(fā)的技術(shù)隊伍。

除此之外，我們分析國外在線學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展和管理實況，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的學(xué)習(xí)者在選擇在線學(xué)習(xí)平臺時，并沒有從自己的實際情況出發(fā)，以致在沒有分析自身能力的情況下，隨意劃分課程等級，缺乏科學(xué)理論依據(jù)支撐；諸如：有的學(xué)習(xí)者所掌握的英語知識水品應(yīng)處于低級階段，但其并沒有對自己有一個清晰的認(rèn)識，也沒有進行一定的能力測評便選擇了中高級課程，顯然在學(xué)習(xí)中他是非常吃力的，這樣一來不僅會耗費大量不必要的時間，還容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生懈怠心理，不利于英語的可持續(xù)學(xué)習(xí)。加之同一門課程間學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相互獨立的，這并不利于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性的進行學(xué)習(xí)，還有保守單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能夠在現(xiàn)代技術(shù)手段的支撐下，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣提供給他們個性化服務(wù)等。

二、有效的應(yīng)用策略分析

（一）聚類處理學(xué)習(xí)者

首先應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)水平進行分類，而這需要應(yīng)用到現(xiàn)代化的聚類分析算法，在學(xué)習(xí)者進入學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)前需要對他們實際的英語掌握能力和水平進行測評，并根據(jù)最終反映出來的成績對他們進行聚類處理，已將他們不同的英語等級確立出來，隨后安排英語指導(dǎo)教師針對他們的英語學(xué)習(xí)等級分配不同的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們經(jīng)過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過這樣一種聚類處理的方式，學(xué)習(xí)者能夠更加清晰地認(rèn)識到自己的英語學(xué)習(xí)水平，英語在線學(xué)習(xí)平臺中的教師也能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者具體的情況對他們進行個性化定制，這樣一來有助于學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)英語。

（二）相關(guān)性分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們認(rèn)為在英語在線平臺中通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)的過程大體劃分成四個段落，分別是閱讀、聽力、寫作以及口語等，隨后通過關(guān)聯(lián)性規(guī)則分析法的應(yīng)用，針對不同的段落能夠進行相應(yīng)的相關(guān)性分析，這樣便會將不同段落間不同內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性規(guī)則得到，隨后在線學(xué)習(xí)平臺的教師便能夠針對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)平臺中所反映出的問題，有針對性地對他們開展教學(xué)工作。諸如：小明英語口語表達能力較低，其將自己的學(xué)習(xí)訴求反映到英語在線學(xué)習(xí)平臺上，此時平臺會根據(jù)小明所反映出的實際情況，選出口語能力較好的指導(dǎo)教師一對一的對小明進行培訓(xùn)，并根據(jù)小明在口語表達中的具體情況，安排一些有針對性的訓(xùn)練，長此以往小明的口語表達能力就會提升很大一步。

（三）在線平臺內(nèi)容組織工具的開發(fā)和應(yīng)用

從數(shù)據(jù)挖掘中所包含著的關(guān)聯(lián)性規(guī)則以及聚類分析等挖掘結(jié)果中我們得知，在現(xiàn)代化算法的應(yīng)用下，能夠幫助網(wǎng)絡(luò)英語教師在教學(xué)中根據(jù)實際的教學(xué)需求開發(fā)出能夠自動進行學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的工具來，并且這一工具是需要教師結(jié)合學(xué)習(xí)者實際的學(xué)習(xí)情況進行的，因而其最終出現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)平臺中應(yīng)當(dāng)是包含有修改功能的，這樣有助于針對不同的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平和存在于學(xué)習(xí)中的問題制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，時代的不斷發(fā)展，我們同世界的聯(lián)系日益緊密，無論是政治、經(jīng)濟，還是文化都需要進行交流，而交流的前提是大家使用的語言是一致的，而這便為英語在國內(nèi)的推廣提供了條件。本文主要闡述的是英語在線學(xué)習(xí)平臺中存在的問題，以及一些有效應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的策略，主要目的是為了推動英語在線學(xué)習(xí)平臺在國內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]魏順平．Moodle平臺數(shù)據(jù)挖掘研究——以一門在線培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過程分析為例[J]．中國遠程教育,2011(01)：24～30．

[2]李晶濤．基于學(xué)習(xí)平臺日志挖掘的在線學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)實現(xiàn)[D]．大連：大連海事大學(xué),2013．

（作者單位：長春工程學(xué)院）

本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：《大數(shù)據(jù)背景下英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新性研究》，課題批準(zhǔn)號：GH16286。

姚月英（1968-），女，吉林長春人，本科，長春工程學(xué)院外語學(xué)院副教授，研究方向：英語語言文學(xué)及英語教學(xué)。