柴雨蕾

基于語料庫的英語同義詞的語義韻辨析
——以begin，start為例

柴雨蕾

本研究在回顧語義韻研究的基礎(chǔ)上，選用中國學(xué)習(xí)者英語語料庫(Chinese Learner English Corpus；CLEC)，利用WordSmith Tools 5.0軟件，將英語學(xué)習(xí)中常見的同義詞begin和start作為研究對象，辯析其語義韻分布特征以及詞匯搭配特征，并對英語教學(xué)提出建議。

語義韻 語料庫 同義詞

一、前言

語料庫語言學(xué)是一門獨立的學(xué)科，興起于20世紀(jì)中后期，它研究大量真實的語言數(shù)據(jù)并對其進行深層次、多方位的語言實證和理論研究?？梢哉f，語料庫語言學(xué)的出現(xiàn)為語言及其應(yīng)用帶來了一場革命性的變化，它不僅揭示了隱藏于語言現(xiàn)象背后的語言意義及語言規(guī)律，也為國內(nèi)對語言學(xué)習(xí)的教育研究提供新路徑。同義詞是語言中普遍存在的現(xiàn)象，而對于國內(nèi)學(xué)習(xí)英語的二語習(xí)得者來說，英語中的同義詞現(xiàn)象一直都是難題，不恰當(dāng)?shù)挠迷~會造成信息交流的有效傳遞。詞語搭配是最能顯現(xiàn)同義詞之間的差別，詞語搭配中的語義韻研究是近年來語料庫語言學(xué)研究的一大熱點。

二、語義韻的研究回顧

Stubbs(2001)指出，話語的主要目的是傳遞說話人的態(tài)度、立場與觀點，此目的是由語義韻完成的。語義韻的主要有態(tài)度標(biāo)識、諷刺修辭三大主要功能，是用來表達(dá)說話人或者語言使用者的態(tài)度和評價。需要注意的是，語義韻不同于傳統(tǒng)詞匯學(xué)的褒貶概念，褒貶是詞匯本身固有的屬性，具有獨立性。但是，語義韻是由節(jié)點詞和搭配詞共同形成的語義氛圍，構(gòu)成一種具有意識性的語義聯(lián)想，因此語義韻對詞項具有依賴性。這種依賴性需要借助文本的語境和語料庫的研究方法，才能得到對語義韻的定性描述。

三、研究方法

本研究在語義韻的理論指導(dǎo)下，采用語料庫的的研究方方法，利用中國學(xué)習(xí)者英語語料庫(Chinese Learner English Corpus；CLEC)和WordSmith Tools 5.0作為目標(biāo)語料庫和研究工具，選定begin和start這一組同義詞，辨析其語義韻特征以及搭配詞的非配特征。CLEC語料庫收集了包括中學(xué)生和各個水平大學(xué)生在內(nèi)的五類學(xué)生的作文語料，詳盡地描述了中國學(xué)習(xí)者的英語使用情況，是研究國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的一個重要語料來源。

四、研究過程

本研究選用庫容量為100萬詞的CLEC作為目標(biāo)語料庫，利用WordSmith Tools 5.0軟件，將BEGIN(包括begin，begins，begun，beginning)和START(start，starts，started，starting)作為節(jié)點詞并對其進行檢索，在節(jié)點詞左右各5個詞的范圍內(nèi)提取搭配詞，分析搭配詞的特點，比較高頻搭配詞的特征。

五、研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)果

(一)同義詞的語義韻分布特征

將BEGIN*(begin，begins，begun，beginning)作為節(jié)點詞進行檢索后，發(fā)現(xiàn)一共有424種搭配，其中以begin的形式出現(xiàn)的有202例，以beginning形式的有179例，以begins形式的有43例。

BEGIN*作為動詞使用時，既能作及物動詞也能作不及物動詞，常與介詞組合用來搭配名詞，各類語義韻在搭配詞中所占比例。

同樣，將start*(start，starts，started，starting)作為節(jié)點詞進行檢索，發(fā)現(xiàn)一共有164種搭配，其中以start為核心的搭配用例有86種，started的有54種，starting的有24種。

START*通常作為及物動詞來使用，相同語義氛圍內(nèi)的搭配詞以名詞或代詞為主，其語義韻分布特征比重。

分析以上數(shù)據(jù)可以得知，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)的二語習(xí)得者更傾向于使用BEGIN*和START*的原型詞形，搭配詞主要集中在中性語義韻和積極語義韻。這說明BEGIN*和START*這組同義詞在語義韻分布特征方面差別細(xì)微。

(二)同義詞的搭配詞分配特征

分別鎖定BEGIN*和START*左右各五個搭配詞的范圍，可以發(fā)現(xiàn)：

以BEGIN*和START*為核心的搭配詞中，出現(xiàn)的概率最高的介詞，其次為冠詞和代詞。在與介詞的搭配中，與BEGIN*搭配的介詞有to，of和from，而to和with與START*進行組合搭配，在這方面BEGIN*和START*有細(xì)微的區(qū)別。

六、研究啟示

通過以上對比分析，可以發(fā)現(xiàn)雖然BEGIN*和START*這組同義詞在語義韻方面都呈現(xiàn)出中性和積極性語義氛圍，但是兩者在于介詞的搭配方面顯現(xiàn)出各自的特點。語料庫這一研究方法為辨析同義詞的語義韻提供了直觀、可靠的數(shù)據(jù)，可以把隱藏在詞匯背后語義韻特點挖掘出來。同時，語義韻詩詞會搭配行為的驅(qū)動力量，是詞匯習(xí)得的重要組成部分，加強教師對語義韻的顯性教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)者的語言能力。傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)只注重單詞的記憶，把詞匯的意義與語境隔離，忽略詞語的語義韻特征和搭配行為，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法精確掌握詞匯的適用語境，誤解甚至誤用詞匯。更何況，一些語義韻特征十分相近的同義詞，即使是母語學(xué)習(xí)者也很難察覺，但是語料庫為同義詞辨析提供大量的預(yù)料證據(jù)，因而分析同義詞的語義韻一定離不開與語境的結(jié)合?；谡Z料庫的語義韻研究無論是對英語教學(xué)還是對英語學(xué)習(xí)都有著十分深遠(yuǎn)的意義。教師在教學(xué)過程中一方面應(yīng)重視起語義韻，需要進一步挖掘詞匯在語境中態(tài)度意義，如果忽視了這一點，那么學(xué)生就很難學(xué)到地道的英語；在另一方面，教師應(yīng)時刻監(jiān)視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)習(xí)者在使用英語詞匯出現(xiàn)的問題及原因，強化學(xué)習(xí)者對語義韻的認(rèn)識，從而避免詞匯的錯誤搭配及其使用。

浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院)

柴雨蕾(1993-)，女，漢族，浙江杭州人，研究生，浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。