文/張月芳

基層黨校理論教育的供給側(cè)改革之路

文/張月芳

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議上指出，黨校是我們黨對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行馬克思主義理論教育的主陣地?；鶎狱h校作為基層黨組織，是聯(lián)系基層黨員干部以及群眾最直接的單位，肩負(fù)著大眾化地普及黨的理論教育的重任，任重而道遠(yuǎn)。

一、何為黨校理論教育的供給側(cè)改革

黨校理論教育的供給側(cè)改革是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的延伸，是落實(shí)經(jīng)濟(jì)政策的政治責(zé)任。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行改革的勇敢探索，是馬克思主義中國化的重要內(nèi)容，與黨的理論教育的內(nèi)容具有內(nèi)在統(tǒng)一性和一致性。同時，黨校理論教育的供給側(cè)改革是領(lǐng)導(dǎo)干部教育的改革，屬于社會領(lǐng)域的改革。黨校理論教育的供給側(cè)改革就是要通過改革，使黨校理論教育的供給數(shù)量和供給結(jié)構(gòu)，也就是黨的理論教育的課時量以及課程結(jié)構(gòu)、課堂效果趨于合理化分布，從而提高黨的理論教育的質(zhì)量和效益，使領(lǐng)導(dǎo)干部接受的教育能夠及時、有效地轉(zhuǎn)化為工作能力，從而進(jìn)一步提高全要素生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益。

二、基層黨校理論教育為何需進(jìn)行供給側(cè)改革

（一）黨校突出主業(yè)主課的必然趨勢

黨校的核心工作是教學(xué)，而黨的理論教育是其基礎(chǔ)和根本。黨校承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部宣傳馬克思主義的重任，而黨校教師是黨的忠誠“布道者”。堅持黨校姓黨，黨校教師姓黨，就必須突出主業(yè)主課，既抓好思想引領(lǐng)，又加強(qiáng)理論創(chuàng)新，在黨校教學(xué)中凸顯黨的理論教育的先進(jìn)性。

（二）各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

領(lǐng)導(dǎo)干部是一個地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和一方百姓創(chuàng)造美好生活的帶頭人和領(lǐng)路者，領(lǐng)導(dǎo)干部的思想關(guān)乎到一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過對其進(jìn)行黨的理論教育，堅定基層領(lǐng)導(dǎo)干部的“四個自信”，將習(xí)近平總書記系列重要講話精神、黨的偉大理論帶到各單位各部門各行業(yè)，團(tuán)結(jié)全區(qū)、努力奮斗，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)差距，與全國各省市同步建成小康社會。

（三）基層領(lǐng)導(dǎo)干部自身成長的必由之路

領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)黨校最基本的目的就是接受黨的理論教育，學(xué)習(xí)黨的基本理論，提高理論素養(yǎng)。黨的理論教育是領(lǐng)導(dǎo)干部堅定理想信念的“總開關(guān)”，更是關(guān)乎其個人成長發(fā)展的“總閥門”。只有把黨的理論弄清楚、搞明白，認(rèn)識到其科學(xué)性和先進(jìn)性，才能堅定理想信念，做好理論上的明白人，更做好政治上的明白人。

三、基層黨校理論教育的供給側(cè)改革之路如何走

（一）堅定理論自信和推進(jìn)黨的理論教育供給側(cè)改革的決心

黨的理論教育，體現(xiàn)的是一種理論清醒和自信，必須堅定理論自信，才能進(jìn)一步深化黨的理論教育的供給側(cè)改革。作為黨的理論教育的教師，一方面要熱愛黨的事業(yè)、黨的理論，對自己所講授的課程有底氣、有魄力、有真情；另一方面要有“不畏浮云遮望眼”的勇氣和決心，堅定不移地抓黨的理論教育不動搖，同時保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）注重統(tǒng)籌規(guī)劃，著力加強(qiáng)黨的理論教育教師隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“在黨校所有財富中，教師和其他各類人才是最寶貴的財富；在黨校所有的資源中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才是最急需的資源。”因此，基層黨校必須科學(xué)統(tǒng)籌和規(guī)劃，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)力度，通過依托學(xué)術(shù)研討、外出培訓(xùn)、調(diào)研基地等平臺，開闊教師視野、提升師資素質(zhì)、調(diào)動教師參與教學(xué)實(shí)踐的積極性，打造一支學(xué)科門類多樣、專兼職相結(jié)合的高質(zhì)量名師隊伍。

（三）科學(xué)設(shè)置黨校課程體系，突出黨的理論教育的針對性

基層黨校應(yīng)按照黨中央的要求，增加黨的理論教育的比重，豐富各類專題教學(xué)內(nèi)容，按照不同層次領(lǐng)導(dǎo)干部的思想特點(diǎn)、理論水平、行為規(guī)律、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等設(shè)置不同的教育內(nèi)容，推動馬克思主義中國化最新成果能夠及時有效地“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。對于處科級干部、新任職科級干部等培訓(xùn)班次，以及政工委書記、組工干部、宣傳干部、紀(jì)檢干部、工會干部等培訓(xùn)班次的培訓(xùn)學(xué)員，要重點(diǎn)用中國特色社會主義理論體系中的內(nèi)容武裝頭腦，著力提高其決策能力、管理能力等；對于以關(guān)鍵崗位干部、專業(yè)技術(shù)人員為主要對象的繼續(xù)教育培訓(xùn)班次的培訓(xùn)學(xué)員，應(yīng)以積極開展黨的理論、路線、方針政策以及形勢任務(wù)的宣傳教育為主，使其在中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮示范和表率作用。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使黨的理論教育既落地又充滿活力

黨的理論教育的關(guān)鍵是教師要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，同時不失通俗，既落地又充滿活力。這就需要黨校教師從領(lǐng)導(dǎo)干部中來、到領(lǐng)導(dǎo)干部中去，一方面，可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)干部作為兼職教師走上講臺，另一方面，黨校專職教師可以去和自己研究方向相關(guān)的單位部門進(jìn)行掛職，轉(zhuǎn)化角色，了解領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)需求，對癥下藥。

(作者單位：中共重慶市合川區(qū)委黨校)