楊平

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)方式、觀念、教師角色等都是重大挑戰(zhàn)。當(dāng)下的手機(jī)時(shí)代中要讓手機(jī)為教學(xué)所用，讓老師、學(xué)生成為課堂上手機(jī)的主人，充分利用手機(jī)中現(xiàn)代化教學(xué)APP，進(jìn)行課堂教學(xué)及課后管理，助力教師，成就課堂。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+；泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；手機(jī)教學(xué)APP；外語教學(xué)新生態(tài)

在教育發(fā)展日新月異的新形勢(shì)下，中國高校教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展。教育部部長袁貴仁指出，高校應(yīng)率先轉(zhuǎn)型以適應(yīng)高等教育大眾化需求。雖然我校的教育模式已不再照本宣科，但應(yīng)用型教學(xué)模式、課程改革仍在探索。如何順應(yīng)新潮流，適應(yīng)今天學(xué)習(xí)者的生存方式，仍是擺在我校大學(xué)英語教師面前亟待解決的問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅指互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)了、泛在了，更強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生產(chǎn)和生活方式的改變，給大學(xué)英語的教學(xué)方式帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“外語教育新生態(tài)”的教師多元混合教學(xué)模式和學(xué)生多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、主動(dòng)化的自主學(xué)習(xí)，又能提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語教育的真正融合，是大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 構(gòu)建我校教師多元混合教學(xué)模式和學(xué)生多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要方式。我校外語教師錄制的大學(xué)英語教學(xué)微課，實(shí)現(xiàn)了英語課的翻轉(zhuǎn)課堂，采用的手段與時(shí)俱進(jìn)。

1.1 師生互動(dòng)

“二維碼生成器” 教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，可以幫助教師進(jìn)行課堂測(cè)試，如可將不同的測(cè)試內(nèi)容制作成A、B兩種不同的二維碼，課堂上教室座位中奇數(shù)列同學(xué)采用A二維碼，偶數(shù)列采用B二維碼，由于相鄰兩位同學(xué)的測(cè)試內(nèi)容不盡相同，這樣省時(shí)、有效的規(guī)避了課堂測(cè)試學(xué)生紀(jì)律不好，互相參考的現(xiàn)象。

“藍(lán)墨云班課”也有很強(qiáng)大的互動(dòng)功能?！邦^腦風(fēng)暴”適用大家七嘴八舌回答問題的場(chǎng)景，所有同學(xué)將答案輸入在這一板塊中，全體師生對(duì)所有答案一目了然。師生彼此，生生彼此 “點(diǎn)贊”功能的開通，增加了課堂氛圍的活躍度，“經(jīng)驗(yàn)值”的排行榜鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，方便師生進(jìn)行形式多樣的課堂互動(dòng)活動(dòng)；

1.2 英語第二課堂及課下學(xué)習(xí)

“百詞斬”、“可可英語手機(jī)版”、“英語趣配音”、“訊飛語音輸入法”、“作文批改網(wǎng)”教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫練習(xí)，將自己的練習(xí)成果以語音或文本形式共享至英語班級(jí)群，不僅可以展示自己的練習(xí)成果和成績，也方便相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下加快“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境”中的供給側(cè)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的普遍性、移動(dòng)性，信息技術(shù)的發(fā)展使人們可以利用智能終端隨時(shí)隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，改變了人們獲取知識(shí)、獲取信息的方式和手段，也改變了英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，信息技術(shù)將像黑板和粉筆一樣融入日常教學(xué)，形成一個(gè)良好的信息生態(tài)。新時(shí)代要求教師重新思考和定位自己在英語課堂教學(xué)中的角色。

2.1 教學(xué)課件制作

“Focusky”教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，輔助教師制作新穎的教學(xué)課件，其輸出模式有兩種：

A. 動(dòng)態(tài)PPT：建議教師課上使用，結(jié)構(gòu)合理、立體輕快、背景清淡，文字突出、凸顯重點(diǎn)；

B. 視頻：方便教師課下傳至學(xué)生群，將課堂教授內(nèi)容以微課形式共享給學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

2.2 課堂管理

“藍(lán)墨云班課”教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，通過“創(chuàng)建班級(jí)”、“邀請(qǐng)碼發(fā)至學(xué)生”可成功組建班級(jí)群，輔助教師進(jìn)行多種教學(xué)環(huán)節(jié)，助力教師、成就課堂。

A. 考勤：教師在教室現(xiàn)場(chǎng)指定手勢(shì)，規(guī)定學(xué)生在短時(shí)間如10秒鐘內(nèi)完成手勢(shì)簽到，可方便快捷的查出遲到學(xué)生，這樣70人以上大班型的教師點(diǎn)名再也不是浪費(fèi)時(shí)間的“雞肋”，輕松緩解教師的課堂管理壓力；同時(shí)教師也可開啟定位功能，防止學(xué)生早退現(xiàn)象；

B. 提問：有“舉手”、“搶答”、“選人”等多種提問方式，幫助教師進(jìn)行有效的課堂管理。

3 我校大學(xué)英語教學(xué)為適應(yīng)外語教育新生態(tài)進(jìn)行的供給側(cè)改革實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境要求外語移動(dòng)學(xué)習(xí)，即隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)。外語教育的新生態(tài)要求技術(shù)的新生態(tài)：技術(shù)與人共生，其表現(xiàn)形式是信息技術(shù)化學(xué)科教學(xué)即信息技術(shù)與課程的整合。我校英語教師制作的“問卷星”調(diào)查問卷顯示，我校學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語時(shí)間不到30分鐘的占到50%，與此（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第88頁）同時(shí)手機(jī)端的內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣，如文本，音頻，視頻，動(dòng)畫，這些形式深得學(xué)生喜愛，因此每天使用手機(jī)2-4小時(shí)的學(xué)生多達(dá)46.28%。由此可設(shè)想利用手機(jī)端進(jìn)行英語知識(shí)的教授與灌輸，不僅適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，符合95后學(xué)生生活方式，而且能最大限度的調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。調(diào)查顯示，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的使用偏好中81.48的學(xué)生為checking words（查單詞），手機(jī)端單詞查詢類APP，背單詞類APP 分別高達(dá)68.52%，71.6%。接受調(diào)查的學(xué)生中80%認(rèn)為手機(jī)端學(xué)習(xí)英語方便快捷，能有效利用碎片時(shí)間。

據(jù)此，我校英語教師積極開展供給側(cè)改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，學(xué)生需要。如課堂考勤方面，英語老師運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”手機(jī)端APP，半分鐘之內(nèi)即可對(duì)95人以上的班型進(jìn)行課堂考勤，而且有效避免代課現(xiàn)象；課堂教學(xué)過程中，我校英語教師運(yùn)用掃碼考單詞的方法，方便快捷的進(jìn)行相鄰?fù)瑢W(xué)不同卷的課堂測(cè)試；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過手機(jī)端APP“百詞斬”背單詞，并進(jìn)行APP簽到，每月學(xué)生將背單詞的簽到情況微信發(fā)給任課教師，教師酌情予以加分；在教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)，教師利用“問卷星”APP，進(jìn)行客觀題考查，學(xué)生提交試卷即可生成成績，并自動(dòng)進(jìn)行試卷分析，方便教師和學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況并做以調(diào)整。正如KuKulska-Hulme 2012表示，Regular pattern（habit）spontaneously conditioned by available activities， social situations， and available technology.日常行為（如語言的習(xí)得）是社會(huì)環(huán)境與可利用的技術(shù)的完美結(jié)合所締造。通過供給側(cè)改革實(shí)踐，我校大學(xué)英語教師為適應(yīng)外語教育新生態(tài)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教學(xué)方式、教學(xué)手段、教師角色等都是較大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是大學(xué)英語教改革與發(fā)展的良機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代是顛覆的時(shí)代，教師充分利用手機(jī)現(xiàn)代化APP，有助于教學(xué)全面升級(jí)換代，從基于教材的課程走向基于資源的課程；從基于教師的課程走向基于學(xué)生的課程；從基于課堂的課程走向基于網(wǎng)絡(luò)的課程；從基于結(jié)果的課程走向基于過程的課程?；ヂ?lián)網(wǎng)助力英語教學(xué)，使英語課堂真正實(shí)現(xiàn)課上課下、線上線下的融會(huì)貫通，朝向翻轉(zhuǎn)課堂的方向發(fā)展。同時(shí)Attention was easily attracted by other things，運(yùn)用手機(jī)端學(xué)習(xí)面臨諸如學(xué)生缺乏約束、監(jiān)督力量，缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣等問題，這要求我校外語教師亟需進(jìn)一步有組織、有規(guī)劃的推進(jìn)供給側(cè)改革，在信息技術(shù)教學(xué)使用過程中，揚(yáng)長避短，多方位構(gòu)建外語教育新生態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語，2011（5）：10.

[2]王欣.MOOC視域中的大學(xué)外語教學(xué)模式的路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2014（8）：157.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-47.endprint