◎張敦驥

高中生物比較學習法的妙用

◎張敦驥

隨著新課改的推行，高中生物學習的方式方法都發(fā)生了很大的變化，學習理念也隨之改變。相對于其他的學習方式，比較法的使用頻率較高，效果也較為理想。本文首先簡要闡述了高中生物比較學習法的含義，然后研究了比較法在生物學習中的應用策略，最后提出了一些注意事項，以供廣大學生參考。

在高中，生物是一門比較復雜的學科，對于高中理科生而言也具有一定難度。所以，高中生要想有效地學好這門學科，就需要不斷地對自己的學習方式進行創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的理念以及方法，將科學合理的途徑作為引導，提高自己的學習興趣。因此，針對高中生物比較學習法的運用展開分析，具有重要現(xiàn)實意義。

生物比較學習法的相關概念

所謂比較學習法，就是以辯證唯物主義論思想為指導，按照事物的對立統(tǒng)一規(guī)律以及人類的認知規(guī)律，對原本復雜多樣的生物特征、規(guī)律、生命跡象和本質(zhì)進行分析以及綜合比較的方式。該方法的作用就是能夠幫助學生們在學習的過程中學會舉一反三，全面準確地掌握相關知識的概念，并從中找出生命活動的奧秘，再將其結(jié)合起來，充分融匯在一起。高中生運用比較學習法進行生物學科的學習，有助于提升學習興趣和效率，從而在更短的時間中達到更良好的學習效果。

生物比較學習法的具體運用

擴大知識面，加深對知識的認知。人們常說：“生物是理科中的文科?！币虼嗽趯W習生物時，應該將圖文結(jié)合起來。就拿概念比較來說，其不僅要從文字上進行分析，而且還要將其與模型、投影、錄像、計算機等結(jié)合在一起使用，共同展示出所要傳遞的內(nèi)容，借此引導學生觀察、分析和比較。之后，學生再自行歸納出有關概念的相同與不同處。這樣生動的學習方式就會讓學生對概念的記憶更加深刻與牢固。例如，在學習跨膜物質(zhì)運輸?shù)娜N方式時，就可以采用比較法，特別是對于沒有接觸過的方面，學生們的腦海中缺乏圖象思維。若是只從文字上分析，就比較枯燥乏味，而且還容易使人混淆。所以學生可以利用計算機制作一個物質(zhì)出入細胞的動畫小短片，讓自己全神貫入地投入到學習中。并觀察物質(zhì)運動的方向以及運動時是否需要載體，是否會消耗能量，然后制作成一個比較圖。這樣一來，跨膜物質(zhì)運輸?shù)娜N方式間的異同點便變得清晰起來，學生也就不容易將其混淆。

利用比較法建立一個整體。盡管在教材上的知識都是以分散的形式排列的，一個整體被分成了好幾節(jié)的課程。但是在生物學中，這些都是有聯(lián)系的，而每一個知識點之間都是緊密相連、密不可分的。比如在學習人體器官的這一章節(jié)時，因為其中涉及的內(nèi)容比較多，且都較為復雜，因此在編寫時就被有序地分成了幾個章節(jié)排列。學生若想要更好地將這些知識聯(lián)系起來，就可以采用比較法進行。先將兩性的器官細胞進行對比，找出其之間的相關性。然后學生就可以把分散開的知識點相互串聯(lián)起來，最終形成一個整體，加深自己的記憶。

抓住事物的本質(zhì)，以實物作為比較。在生物學中，有些生物或者生物現(xiàn)象非常相似，所以學生經(jīng)常會將其搞混，導致出錯。這時，學生就可以利用比較法，用實物作為比較對象來進行學習，從而在自己的腦海中劃分出一道分界線。比如在學習蛾與蝶的區(qū)別時，在理論上可以進行區(qū)分，但是一到實際接觸時，就特別容易搞混。所以就可以用實物作為比較，輕松地將二者區(qū)分開來。通過這樣的方式，學生也就能直觀地了解它們之間的區(qū)別，同時還能加深對相關知識的記憶與理解。

語言直觀比較法。中國語言文字可謂博大精深，只要稍微替換一個字，原文的意思就可以變得不一樣。況且生物學中名詞和概念都比較多，如果只靠死記硬背的話，是肯定行不通的。所以，學生可以采用語言直觀比較的方法，把一些相近的名詞和概念，用語言進行直觀地比較，將其

之間的聯(lián)系具體地呈現(xiàn)出來。這樣就能使學生的思維更加靈活，對知識點的把握也更加到位。

運用比較法應注意的事項

比較法雖然在學習中起到了決定性的作用，但是也存在著一定的缺陷，所以在運用過程中還要注意以下幾點。首先，要選準所要對比的對象，學生所選擇的對象一定要有比較的意義和比較的條件，如哺乳類與哺乳類，植物類與植物類等。明確了對比對象后，才能掌握不同事物之間的結(jié)構(gòu)不同之處。其次，貼近自身的思維。使用比較法時要立足于根本，切不可天馬行空不切實際。因為學生的認知比較有限，有些東西可能從來沒有見過，因此所比較的事物應該選擇自己常見的東西，學會就地取材。最后，要能夠綜合運用。比較法的種類雖然多，但是其之間都存在著一定的聯(lián)系。雖然這些方式各有優(yōu)點，但是各自也存在缺點。這就需要將其之間的聯(lián)系利用起來，將知識連成一個整體的網(wǎng)絡，充分發(fā)揮出比較法的優(yōu)點。之后，再將這些優(yōu)點組合在一起，如此一來學生們的腦海中就會形成一個學習體系。

學習的方式雖然多種多樣，但是對學生來說最主要的還是要提起學習興趣，調(diào)動積極性，并且要選擇適合的學習方式。在高中生物學習中，采用比較學習法可以收獲較為理想的成果，提高學生的學習效率。

（作者單位：長沙市雅禮中學）