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小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略和教學(xué)方法

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在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯猶如堆砌知識解題的磚塊，對于英語學(xué)習(xí)非常的重要。由于沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，因此大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時顯得較為吃力，針對于此如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性成為了教育界關(guān)注的焦點。對此，本文主要圍繞小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行了研究，對于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性有重要的研究意義。

小學(xué)英語是我國英語教學(xué)體系的基礎(chǔ)部分，小學(xué)英語教學(xué)主要是積累詞匯的一個過程，這對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)也是英語教學(xué)的一個難點，由于詞匯教學(xué)非常枯燥，教學(xué)效果也可想而知。對此，加強對于小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行研究顯得非常重要。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

師資匱乏。小學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，其對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有著重要的影響，因此受到了社會各界的重視。小學(xué)英語是小學(xué)文化教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此在這一階段英語詞匯教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。然而在現(xiàn)實的英語詞匯教學(xué)中，由于受到了多種原因的制約，導(dǎo)致詞匯教學(xué)的開展沒有發(fā)揮作用。其中最為突出的問題就是在小學(xué)英語教學(xué)中依舊存在師資匱乏的現(xiàn)象。造成這一原因主要是由兩方面造成的，一方面是因為學(xué)校為了節(jié)約人力成本，因此聘請的英語教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。另一方面則是因為有些民辦小學(xué)規(guī)模較小學(xué)生比較少，因此在教師資源上不是很充足。（周佩. 多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長江大學(xué),2014.）

教學(xué)手段過于單一。教學(xué)方法是教師傳遞知識的媒介，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重的影響。由于受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師在開展詞匯教學(xué)時，喜歡將其單獨作為一部分講解，然后讓學(xué)生一味的對其背誦。由于忽略了詞匯和課文的結(jié)合，不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦心理，還導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

脫離文化背景學(xué)習(xí)。英語屬于外來語言，它是承載西方文化的載體。由于中西方文化具有較大的差異，因此在學(xué)習(xí)英語的同時，也應(yīng)該注意學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景，以此來鞏固英語知識。但是在實際的小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂中，多數(shù)教師因為教學(xué)實踐有限，不注重給學(xué)生講述西方文化背景，使得多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時顯得非常吃力。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)遵循的原則

交際原則。語言的學(xué)習(xí)主要目的就是為了可以互相進(jìn)行交流，英語詞匯學(xué)習(xí)也屬于語言學(xué)習(xí)，因此英語教學(xué)的目的也是為了進(jìn)行交流。因此，在英語詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)該遵循交際原則，多鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

寓教于樂原則。由于小學(xué)生的心智還處于健全階段，因此在學(xué)習(xí)方面上自控能力比較弱。在英語詞匯教學(xué)課堂之中很難將注意力長時間集中。對此，在開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該遵循寓教于樂的原則，利用游戲來吸引學(xué)生。（丁恒通,張發(fā)勤,聶輝. 小學(xué)英語重難點詞匯教學(xué)技巧調(diào)查研究[J]. 現(xiàn)代交際.1.）

系統(tǒng)性原則。英語每個單詞之間都有一定的關(guān)聯(lián)，主要體現(xiàn)在音、形、義這單方面，因此在開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)時應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

引導(dǎo)學(xué)生感知新詞

小學(xué)生的心理需要主要是由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性這四個要素組成的，興趣是激發(fā)需要的主要因素，因此在開展英語詞匯教學(xué)時應(yīng)該從實際的教學(xué)處罰，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生興趣。

利用新奇和反常方式呈現(xiàn)新詞。在開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程之中，利用新奇或者翻唱的方式來呈現(xiàn)出新的詞匯，可以迅速地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如在對于“new和old”這兩個詞匯學(xué)習(xí)的時候，教師可以拿出兩張十元的紙幣，一張紙幣非常的新，另一張則很破爛。在學(xué)習(xí)“Old”時，可以拿出紙幣興奮的說:“money!money!This money is舊的”。接著教師出示新的紙幣來讓學(xué)生觀看兩張紙幣的差別，從而引出新的詞匯，通過這種方式，很好的加深了學(xué)生對于兩個詞匯的認(rèn)識。

調(diào)動感官呈現(xiàn)新詞。學(xué)生在接受知識的時候，主要是通過感官來做出反應(yīng)。因此根據(jù)詞匯教學(xué)直觀性的特點，在教授新的單詞時候，教師可以充分的調(diào)動學(xué)生的感官，來了解所學(xué)習(xí)的新詞匯。例如在學(xué)習(xí)食物類的單詞時，教師可以利用多媒體播放相關(guān)篇調(diào)動學(xué)生感官理解新詞匯。（王媛媛. 基于語境理論的初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用研究[D].河南大學(xué),2016.）

多樣開展詞匯教學(xué)

英語歌曲英語課文都是由英語詞匯組成的，因此在開展詞匯教學(xué)時教師可以將音樂以及畫畫、游戲等融入教學(xué)中開展多樣化教學(xué)，以此來提高詞匯教學(xué)效率。

開展兒歌教學(xué)。在人教版英語書中，包含了許多的英語兒歌。這些英語兒歌非常符合小學(xué)生的心理，可以使得英語課堂氛圍更加的活躍。同時，兒歌還可以融入到詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生強化對于詞匯的記憶力。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時，可以教學(xué)生唱關(guān)于顏色的歌。

游戲教學(xué)。游戲是每一個小學(xué)生都樂于參加到其中的活動，在小學(xué)課堂開展詞匯教學(xué)時，運用游戲可以使得乏味的單詞更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以開展“盲人摸象”的游戲，利用紗布蒙住學(xué)生的眼睛，然后讓學(xué)生模教師事先準(zhǔn)備的物品，摸到之后說出相關(guān)的名稱。

總而言之，小學(xué)英語是英語教學(xué)體系的基礎(chǔ)。小學(xué)教師身上肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語殿堂的使命，在開展詞匯教學(xué)時，教師必須認(rèn)識到自身存在的不足。要以學(xué)生的心理特征作為教學(xué)方向，以好的詞匯教學(xué)引入作為基礎(chǔ)，以多樣化的教學(xué)方法作為英語詞匯載體，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山西省臨縣磧口鎮(zhèn)寨則山寄宿制學(xué)校）