李前防

長期以來，農(nóng)村教育改革始終落后于城市教育，農(nóng)村基礎(chǔ)教育，尤其是類似于體育和美術(shù)教育這種在考試的階段中要求不高的科目來講始終得不到教育部門的重視。美術(shù)教育更是無法引起學(xué)校管理部門的重視。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的情況

1、師資匱乏

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的根本原因在于師資的嚴重匱乏。許多的鄉(xiāng)村學(xué)校的注意力都集中在所謂的重點學(xué)科，也就是語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，教育資金也大多分配給這些學(xué)科。有的鄉(xiāng)村學(xué)校甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師，通常美術(shù)老師都是其他科目的教師替代，甚至連美術(shù)課都是其他科目的老師越俎代庖，美術(shù)課似乎可有可無，很多的美術(shù)課都被占據(jù)轉(zhuǎn)而上數(shù)學(xué)、語文課等。再加上許多鄉(xiāng)村小學(xué)的教師隊伍都是由一些民師轉(zhuǎn)正而來，有時都會存在敷衍了事、簡單解決的情況。這些情況都造成當代農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育資源的嚴重匱乏，使得農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育嚴重落后，使得農(nóng)村學(xué)子無法實現(xiàn)綜合發(fā)展。

2、教育觀念落后

現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師由于教學(xué)條件落后，例如教學(xué)設(shè)備的局限性以及我國長期的應(yīng)試教育體制的影響，我國對于美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性還是不夠。在新課標改革的大背景之下，學(xué)生應(yīng)該更注重對創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，但是通常農(nóng)村教師在教學(xué)觀念上還是存在著一些落后的思想情況，他們的教學(xué)模式還是基于陳舊的美術(shù)技巧技能，在授課的過程中更加注重傳授，而幾乎忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及美術(shù)理論知識的教授。教學(xué)地點往往局限于教室，美術(shù)學(xué)習(xí)通常需要室外寫生以及對美術(shù)學(xué)習(xí)工具的高要求。這些都導(dǎo)致學(xué)生也不太重視美術(shù)學(xué)習(xí)，沒有真正體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在對美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中教材依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一來源，使用很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是簡單的照葫蘆畫瓢，無法真正地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識、對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)性，從而阻礙了他們實現(xiàn)綜合能力的提高。

二、實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育提升的途徑

傳統(tǒng)教育觀念中的“光宗耀祖”情節(jié)導(dǎo)致家長們殷切希望孩子能夠考取一個好的大學(xué)從而走上一條更好的人生道路，因此家長和孩子以及教師的應(yīng)試教育情節(jié)十分嚴重，他們都過度重視文化課理論知識的教授，忽略學(xué)生的素質(zhì)教育，所有的學(xué)生在這種大環(huán)境下都被同化，長期被作業(yè)功課所包圍，學(xué)習(xí)的過程一直都是被動式的接受狀態(tài)從而無法培養(yǎng)自助思考以及創(chuàng)新型意識，這都加劇了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的具體實施為了擺脫這種情況，我認為農(nóng)村學(xué)?？梢詫嵤┮韵戮唧w策略，希望以下建議措施能夠為改善農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育質(zhì)量有一定的參考性，能夠在一定程度上改善農(nóng)村的美術(shù)教育質(zhì)量。

1、籌備多彩藝術(shù)活動

在對美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，課堂以外、學(xué)校以外的藝術(shù)活動都是學(xué)校藝術(shù)教育的核心構(gòu)成要素。在籌備這些多彩藝術(shù)活動室應(yīng)該充分考慮活動的內(nèi)容和形式，并且要結(jié)合學(xué)校教育的具體情況以及學(xué)生的生、心理的特點，以學(xué)生為中心，人情化遵循學(xué)生的主體性以及自主選擇性的特點，鼓勵激勵學(xué)生們積極主動參加各式各樣的校外藝術(shù)活動。學(xué)校在開展這些藝術(shù)活動師應(yīng)該做到有計劃、有具體措施、有師資力量、有安全保證。除此以外，學(xué)校還可以籌劃一些興趣社團部門，例如，繪畫興趣團、聲樂興趣團、舞蹈興趣團等社團組織，定期組織學(xué)生開展藝術(shù)社團活動，舉辦各種表演、比賽和展覽等等。以多彩多樣的社團活動來帶動學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，彰顯學(xué)生的個性，使得學(xué)生能夠有機會、有空間來張揚自己的個性、展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。

2、完善常規(guī)管理，強化過程管理

在對我國農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育措施的實施過程中必須要保證從一而終，而不能始亂終棄，因此必須嚴格保證政策的實施，很抓美術(shù)教育任務(wù)的落實。學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)教育的目標設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)之上。教師應(yīng)該制定出切實可行的美術(shù)教育計劃，讓教導(dǎo)處、管理部門配合監(jiān)督實施，定期反饋實施情況，管理部門及時批閱。學(xué)校還應(yīng)該制定出校外藝術(shù)活動定期開展的頻率，定期檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，對教師的教學(xué)情況進行績效評估。

3、增設(shè)多元化評價

增設(shè)對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的多元化評價是美術(shù)課的重要組成部分，科學(xué)地評價學(xué)生的作品十分重要。在評價的過程中要充分考慮到學(xué)生的多樣性，應(yīng)該要擯棄以往的采取統(tǒng)一標準來衡量多元物品的行為。在對學(xué)生美術(shù)科目學(xué)習(xí)的質(zhì)量評估時應(yīng)該要充分肯定學(xué)生的不同表達方式以及個體差異性，不能將所有學(xué)生的評價標準以及作品一概而論。具體而言可以采取學(xué)生之間相互評價的方法。通過生生互評能夠在很大程度上避免評價過程中由于教師的主觀性而導(dǎo)致的評價過程中的單一、籠統(tǒng)等問題。這種方式不僅可以給學(xué)生之間增加溝通交流的機會，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達能力，使得美術(shù)教育能夠有更好的教學(xué)效果。其次是以座談的方式進行評價。座談的對象是學(xué)生和教師。學(xué)生和教師之間進行雙方評價，雙方都可以發(fā)表對彼此的看法，使得教師和學(xué)生能夠共同進步。

總之，美術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，卻在長期的教育過程當中被忽略，受到不公平的對待，這導(dǎo)致當下我國孩子綜合能力的缺失，要改善這種情況就必須要求教育部門和學(xué)生的共同努力，希望在課程改革的大環(huán)境下有很大的進步，為學(xué)生的將來提供一個更穩(wěn)固的依靠。