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        家庭富裕學(xué)生偷竊行為案例探究

        2017-11-20 13:46:11胡建剛
        卷宗 2017年30期

        胡建剛

        摘 要:如今,江浙一帶經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),家庭條件富裕,學(xué)生吃穿不愁,物質(zhì)滿足較高。然而,學(xué)生在教室和寢室經(jīng)常產(chǎn)生失竊現(xiàn)象,失竊物品主要為手機(jī)、錢、手表、名貴衣物鞋子等,學(xué)生偷竊行為仍然不斷。有心理學(xué)專家認(rèn)為,學(xué)生偷竊行為的心理成因是自我中心主義和精神空虛。本文試圖從發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)理論入手,分析家庭條件富裕的高中生偷竊行為的心理成因,并提出一些合理的建議。

        關(guān)鍵詞:家庭富裕學(xué)生;偷竊行為;尋求刺激;證明自己

        1 現(xiàn)象

        當(dāng)今,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家庭生活條件日益改善,到了“要啥有啥”的年代,對(duì)于現(xiàn)在的高中生“00后”來說,吃穿住行,樣樣滿意,甚至部分家庭,家財(cái)萬貫,所以他們基本沒有物質(zhì)欲望,那么,條件如此富足的學(xué)生為什么還要行竊呢?本文從“尋求刺激”和“證明自己”兩個(gè)方面,來分析家庭富裕高中生偷竊行為的心理成因,并就此原因提出一些可行性的方法和建議。

        2 原因

        (一)尋求刺激

        案例1:高一新生入學(xué),我作為班主任接手一個(gè)高一普通班,上學(xué)兩周,班上小羅在寢室手機(jī)失竊(學(xué)校不允許帶手機(jī),但還有部分學(xué)生私藏),來告訴我,我首先進(jìn)行了教育,其次告知我們會(huì)進(jìn)行調(diào)查。隨后我展開了調(diào)查,首先,從他們寢室入手,發(fā)現(xiàn)小鄧表現(xiàn)很異常,他積極主動(dòng)地關(guān)心這件事,詢問我調(diào)查的進(jìn)展如何,這引起了我的關(guān)注。之后,寢室生活老師來跟我反映,小鄧這幾天不住在自己寢室,而是住在隔壁寢室。這無疑在告知一些事情,當(dāng)晚,與其談話,軟磨硬泡,一直熬到晚上12:20,攻心術(shù)見效,他交代了事情的經(jīng)過。我告知他這是偷竊行為,是要坐牢的。他的回答令我驚訝,“老師,我只是覺得很好玩,真的是玩玩而已,我不是偷,我玩好了會(huì)還給他的”,當(dāng)我告知他父親時(shí),他父親覺得太不可思議了,“老師,我們家是做海產(chǎn)生意的,家里條件在當(dāng)?shù)匾菜愫芎玫?,孩子要什么我就給他買什么,最新款的手機(jī)都有,他怎么會(huì)去偷人家手機(jī)呢?”

        案例分析:高中生作為青少年,追求個(gè)性解放和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),他們的生活“教室、寢室和食堂”三點(diǎn)一線,學(xué)習(xí)壓力大,然生活顯得較單調(diào),對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生,他們能獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感,并能得到老師和同學(xué)們的肯定,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而對(duì)于一些學(xué)習(xí)一般或較差的同學(xué),他們學(xué)習(xí)上沒什么進(jìn)展,體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣,也得不到老師和同學(xué)們的贊許,于是在學(xué)校顯得很失落,心理產(chǎn)生緊張和矛盾,以致無所適從,原有的平衡被打破,思維和行為發(fā)生紊亂,進(jìn)入了一種失衡狀態(tài)。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為如果外在環(huán)境妨礙了個(gè)體實(shí)現(xiàn)人的自我意識(shí)發(fā)展任務(wù),則個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展“危機(jī)”,形成不良人格,并妨礙人格的健康發(fā)展。那么,他們就會(huì)有一種特殊的心態(tài)產(chǎn)生,那就是尋求令自己興奮的東西,在安全意識(shí)日益增強(qiáng)的社會(huì),為了尋求刺激,他們會(huì)選擇做一些“走鋼絲”的事兒,有意識(shí)地去刺激自己的神經(jīng),從而獲得刺激的體驗(yàn),達(dá)到心靈的滿足。甚至,他們會(huì)不惜采取極端行為,把尋求刺激發(fā)揮到極致,干一些違法犯罪的勾當(dāng),甚至將生命當(dāng)兒戲。

        刺激是自我的滿足,案例中的小鄧從小衣食無憂,深受長輩過分寵愛,到了高中,離開了寵愛他的長輩們,過上了住校生活,從前的優(yōu)越感沒有了,在老師和同學(xué)眼里也不是最優(yōu)秀的了,產(chǎn)生了嚴(yán)重的落差感,無法滿足自我,于是就去尋求刺激,追逐危險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)人性深處的渴望。

        (二)證明自己

        案例2:一天下午,我接到學(xué)校政教處電話,告知我班上小白多次偷拿學(xué)校超市的食品,并讓我去視頻監(jiān)控室確認(rèn),確認(rèn)后正是我班學(xué)生小白。事后我就立馬叫小白來辦公室,小白坦白:“老師,有一次,我在超市購買零食,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)沒付錢就走了,并且也沒什么事,所以我覺得我也可以,第一次還有點(diǎn)害怕,第二次第三次我就不怕了,感覺很順手”。之后我電話告知家長,家長同樣驚訝,“老師,我在當(dāng)?shù)亻_了五家工廠,在當(dāng)?shù)夭凰闶赘唬且彩乔缚蓴?shù),我每個(gè)大周給孩子的錢都足夠他花,再說,他外公外婆還經(jīng)常偷偷給他錢,老師,他真的不缺錢啊,真不敢相信”。

        案例分析:證明自己是在物質(zhì)滿足后給予證明自己可以的一種途徑。埃里克森認(rèn)為:青春期的自我分成主體我和客體我。主體我是被自覺意識(shí)的我;客體我是被他人看見的我。青少年恰巧處于兩者分裂之中。當(dāng)客體我占優(yōu)勢時(shí),就是自我擴(kuò)大,表現(xiàn)為虛榮心強(qiáng),自滿、自我陶醉,喜歡炫耀、嘩眾取寵、突出自己、奇裝異服等;當(dāng)主體我占優(yōu)勢時(shí),就是自我萎縮,表現(xiàn)為無志氣、自卑,主觀上不努力克服缺點(diǎn),反而找借口不做事情,強(qiáng)調(diào)條件不具備,自怯自憐等;如果這一時(shí)期兩者都強(qiáng),人就會(huì)忽左忽右。而案例中的小白平時(shí)同學(xué)關(guān)系不融洽,寢室同學(xué)也經(jīng)常孤立他,學(xué)習(xí)上也不出色,在學(xué)校找不到自己的存在感,但是他又非常在意同學(xué)們的感受。于是,為了證明自己的存在,獲得他人的認(rèn)可,用偷竊行為來證明自己是行的,證明給外人看自己能夠做到,并想以此來獲得他人的認(rèn)可。為此,他不惜選擇錯(cuò)誤的角色,并受外界的暗示,不加選擇地把自己認(rèn)同于與那個(gè)偷拿超市物品的同學(xué)為同一類人,形成與社會(huì)要求相背離的同一性,并且認(rèn)為自己行為的結(jié)果是理想的,進(jìn)而想通過這種方式來證明自己。

        3 對(duì)策

        1.家庭教育:其一,家長在教育孩子的時(shí)候要預(yù)防“捧殺”和“棒殺”,過分地夸獎(jiǎng)或吹捧孩子,把孩子捧上天,會(huì)使孩子驕傲自滿、停滯退步,無法接受生活的失意和現(xiàn)實(shí)的殘酷,一撤手,他就“自由落體運(yùn)動(dòng)”,摔個(gè)稀巴爛,捧得越高,跌得越重,甚至導(dǎo)致墮落、失??;當(dāng)然,棒殺也不可取,無論是物質(zhì)棒殺還是精神棒殺,都是強(qiáng)權(quán)暴力的象征,被棒殺者是弱者。后者往往沒有選擇的余地,唯有“三十六計(jì)走為上”。

        其二,條件富裕的家庭在滿足孩子的物質(zhì)需要方面基本都可以實(shí)現(xiàn),那么孩子物質(zhì)滿足的程度,則直接依賴于家長采用的教育方式,家長的教育要更多地關(guān)注孩子的精神追求與成長,注重溝通與關(guān)懷。同時(shí),也不能認(rèn)為物質(zhì)滿足大多會(huì)導(dǎo)致孩子的不良行為和心理。

        2.自我意識(shí)(自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)):首先,正確的認(rèn)識(shí)自我,接納自我,處理好“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾,不要有虛幻的自信心,證明給自己看與證明給別人看相比,更重要的是要證明給自己看。我是誰,要成為怎樣的人,如何去成為這樣的人等一系列問題,常常會(huì)縈繞在我們心中,如果這些問題回答好了,就能獲得自我的同一性,懂得如何去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,追求積極而穩(wěn)定的人格。

        其次,能夠理智地看待并且接受自己以及外界,實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同,能夠積極地面對(duì)人生,奮發(fā)努力,有明確的人生目標(biāo),并在追求和逐漸接近目標(biāo)的過程中體驗(yàn)到自我價(jià)值以及社會(huì)的承認(rèn)與贊許。既從這種認(rèn)同感中鞏固自信與自尊,同時(shí)又不會(huì)一味地屈從于社會(huì)與他人的輿論。

        3.學(xué)校和教師:教師要提高自身的專業(yè)理論認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德水平,要關(guān)愛和保護(hù)學(xué)生,要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的不良行為,不能隨意的進(jìn)行否定、批評(píng)和懲罰,而是更多地進(jìn)行精神上的關(guān)懷,加強(qiáng)家校溝通。學(xué)校要營造良好的育人環(huán)境,實(shí)現(xiàn)真正的“和諧”校園。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]鐘靜冰:《關(guān)于中專學(xué)生偷竊事件處理的案例分析》,《中國校外教育》2014年9月。

        [4]張大均:《教育心理學(xué)》第二版,人民教育出版社2003年。

        [5]劉華山、龔少英、熊俊梅:《教育心理學(xué):溝通心理學(xué)與教育的橋梁》,《中國科學(xué)院院刊》2012年第27卷(增刊)。endprint

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