景躍進(jìn)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平與生活質(zhì)量也隨之不斷提升，同時(shí)加上科學(xué)技術(shù)的不斷更新及電子產(chǎn)品應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)展，音樂逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成部分之一。音樂不僅可以對人們的情操及性情起到良好的陶冶作用，同時(shí)可以在一定程度上提升人們的審美水平，改善人們對美的認(rèn)知程度，在人們?nèi)粘Ｉ畹闹T多方面發(fā)揮它對獨(dú)特的魅力及影響力。本文通過對加強(qiáng)音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)案例展開分析及研究，探索增強(qiáng)音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞：音樂理論知識(shí)；技能學(xué)習(xí)；重要性

音樂理論知識(shí)在音樂相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要位置，同時(shí)對音樂學(xué)習(xí)進(jìn)程起到重要作用，如果沒有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)作為前提和基礎(chǔ)，人們很難對音樂知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解與掌握，更不用說具備高超的音樂技巧。但在目前的音樂學(xué)習(xí)過程中，不論是音樂相關(guān)學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)，還是致力于音樂學(xué)習(xí)的個(gè)人或團(tuán)體，均沒有對音樂理論知識(shí)給予高度的重視。在大部分人的觀念中，音樂的學(xué)習(xí)過程中只需要將演唱演奏技巧作為重點(diǎn)，這種觀念在一定程度上增加了音樂教學(xué)及學(xué)習(xí)過程的困難程度，使得音樂教學(xué)及學(xué)習(xí)均存在一定局限性。

1 音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

音樂教育是一個(gè)漫長的發(fā)展過程，在現(xiàn)實(shí)中人們對音樂的認(rèn)識(shí)比較狹隘，往往存在以偏概全的現(xiàn)象，認(rèn)為掌握了技巧便是學(xué)好音樂，便可以在音樂領(lǐng)域取得良好發(fā)展及建樹，這樣的想法在有些人的觀念中根深蒂固，也使得人們對音樂理論知識(shí)的重視程度越來越低[1-2]。而這種觀念的影響力還在不斷擴(kuò)張，甚至已經(jīng)滲透到高校音樂相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，在一些相關(guān)的考核中，，且把以彈奏一首曲目，或演唱一首歌曲的技能、技巧作為考核重點(diǎn)[3]?？梢姡壳叭藗円呀?jīng)將學(xué)會(huì)一種音樂技能、技巧作為音樂學(xué)習(xí)及考核的重點(diǎn)，而忽略了音樂是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式。音樂類高校的學(xué)生在正式接受音樂教育之前，基本上均是從未接觸過正式的系統(tǒng)性的音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也就是說他們的理論基礎(chǔ)比較薄弱，甚至可以說是基本沒有，缺乏對音樂理論知識(shí)的了解，若不給予良好的指導(dǎo)，他們根本無法體會(huì)音樂理論知識(shí)對他們未來音樂之路的重要性，也很難對音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，缺乏音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力及熱情。音樂類高校在音樂理論知識(shí)相關(guān)教學(xué)上也存在一定不足及局限性，如課程設(shè)置科學(xué)性、合理性不足，音樂理論知識(shí)相關(guān)教學(xué)時(shí)間相對較少，而音樂技能、技巧相關(guān)教學(xué)時(shí)間相對較多[4]。再就是音樂理論知識(shí)相關(guān)考核在綜合考核中占比較小，即音樂理論知識(shí)相關(guān)考核對學(xué)生要求較低，這在一定程度上也降低了學(xué)生對音樂理論知識(shí)的重視程度。

2 音樂理論知識(shí)對音樂實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義

音樂理論知識(shí)涵蓋的內(nèi)容及范圍相對廣泛，涉及到的部分主要為音樂發(fā)展軌跡、音樂創(chuàng)作理論、音樂美學(xué)理論、音樂基礎(chǔ)性知識(shí)等[5]。音樂理論知識(shí)能夠作為通往音樂知識(shí)及音樂技巧學(xué)習(xí)之路的基礎(chǔ)，主要依靠其廣泛的涉獵范圍、豐富的音樂文化背景及相關(guān)理念，并為音樂學(xué)習(xí)提供重要的指導(dǎo)性作用。作為一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人來說，不僅應(yīng)具備追求音樂的夢想與激情，更應(yīng)該建立一個(gè)明確的追逐目標(biāo)，不論最終從事什么樣的職業(yè)，都需要具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)及強(qiáng)大的音樂綜合素養(yǎng)，否則，最多也就是某一專業(yè)的匠人。不過，由目前音樂理論知識(shí)的發(fā)展情況來看，不論是人們自身的觀念還是周圍的環(huán)境因素，均使人們逐漸偏離注重音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的軌道[6]。僅僅掌握一門或幾門樂器，掌握一些技巧，但缺乏豐富的音樂理論知識(shí)，不能對音樂產(chǎn)生深刻的感悟，不僅限制了音樂學(xué)習(xí)者的音樂發(fā)展之路，也是對其自我價(jià)值提升的一種限制。增強(qiáng)對音樂理論知識(shí)的重視程度，加強(qiáng)對音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握，有助于幫助音樂學(xué)習(xí)者超越自己，在音樂道路上越行越遠(yuǎn)，并獲得良好成績及建樹，提升他們對音樂真諦的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。

3 加強(qiáng)音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的案例分析

音樂理論知識(shí)通常給人一種抽象、生澀、難以記憶的感受，在音樂教學(xué)中，我們可以選用圖示法幫助音樂學(xué)習(xí)者加深記憶。比如在教學(xué)力度記號(hào)f、p時(shí)，可以將f以斧子的圖形展現(xiàn)給學(xué)生，斧子比較重，因此，在看到f記號(hào)時(shí)應(yīng)將聲音唱的強(qiáng)一些，將p以氫氣球的圖形展現(xiàn)給學(xué)生，氫氣球相對較輕，因此，在看到p記號(hào)時(shí)應(yīng)將聲音唱的弱一些[7]。應(yīng)用生動(dòng)形象的圖形和生活中的實(shí)際感受來了解體會(huì)音樂的表現(xiàn)，這有助于學(xué)生加深對音樂理論知識(shí)的理解和掌握。

4 加強(qiáng)音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的看法和意義

加強(qiáng)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對音樂理論知識(shí)的教育及學(xué)習(xí)實(shí)施合理、科學(xué)的安排及規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對音樂理論知識(shí)課堂時(shí)間的合理分配，提升音樂理論知識(shí)考核在綜合考核中的比重。對音樂理論知識(shí)課堂時(shí)間實(shí)施合理分配的主要目的在于提升音樂學(xué)習(xí)者音樂理論知識(shí)的接觸及接受時(shí)間，感受音樂魅力，為音樂學(xué)習(xí)者的音樂之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)對音樂理論知識(shí)的重視程度及學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅不會(huì)對音樂技巧、技能的學(xué)習(xí)帶來消極作用，相反有助于音樂學(xué)習(xí)者對音樂技巧、技能相關(guān)學(xué)習(xí)的了解、掌握及領(lǐng)悟，有助于提升音樂學(xué)習(xí)者的綜合音樂素養(yǎng)。

其次應(yīng)增強(qiáng)音樂理論知識(shí)與實(shí)踐部分的結(jié)合作用。音樂不僅是一種提升人們審美能力的有效途徑，同時(shí)也是一種陶冶情操的有效方式，提升人們的內(nèi)在涵養(yǎng)及綜合素質(zhì)，因此，只有通過實(shí)踐才能使音樂的內(nèi)涵真正得以體現(xiàn)[8]。

同時(shí)應(yīng)對音樂借鑒及音樂交流給予高度重視。目前，音樂學(xué)習(xí)者以年輕人為主要群體，其音樂理論知識(shí)相對較弱，自身缺乏良好的音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)方法及途徑，同時(shí)缺乏足夠的音樂發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，因此，可以通過研究、借鑒音樂前輩的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式及經(jīng)驗(yàn)，借鑒過程中必須以自身實(shí)際情況為前提，融合自己獨(dú)特的思考。

5 結(jié)論

本次研究基于音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀，及通過對加強(qiáng)音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)案例展開分析與研究，探索增強(qiáng)音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。目前在一些人的心目中，對音樂的認(rèn)識(shí)比較狹隘，，對音樂理論知識(shí)的重視程度偏低，作為音樂類高校不能只將音樂技能、技巧作為考核重點(diǎn)，忽視音樂理論知識(shí)的重要性，而應(yīng)在教學(xué)及考核中，增強(qiáng)音樂理論知識(shí)的比重。

為了增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)者對音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對音樂理論知識(shí)的教育及學(xué)習(xí)實(shí)施合理、科學(xué)的安排及規(guī)劃，使學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)和技巧的時(shí)間合理分配，其次應(yīng)增強(qiáng)音樂理論知識(shí)與實(shí)踐部分的結(jié)合作用，同時(shí)應(yīng)對音樂借鑒及音樂交流給予高度重視，以音樂學(xué)習(xí)者自身實(shí)際情況為前提，借鑒音樂前輩的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，融合自己獨(dú)特的思考。這樣才有助于幫助音樂學(xué)習(xí)者超越自己，在音樂道路上越行越遠(yuǎn)，并獲得良好成績及建樹，提升他們對音樂真諦的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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