董兢

【摘要】口語能力是英語學(xué)習(xí)的重要部分，是英語語言綜合能力的體現(xiàn)，然而在五項(xiàng)基本技能中，“說”是高中生較為欠缺的一項(xiàng)能力，因此在高中階段“說”得好不好是檢測學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力的試金石，也是學(xué)習(xí)中的一大難題。學(xué)習(xí)策略對英語口語學(xué)習(xí)效果有很大的影響，針對這一問題本文探討了高中階段英語口語學(xué)習(xí)中可采取的學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)效果的影響，旨在幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略以提高英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)策略 口語 高中生

一、學(xué)習(xí)策略的概念

瓊斯·愛米倫和凱蒂姆斯（Jones Amiran & Katims）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是用來編碼，分析提取信息的智力活動(dòng)或思維步驟；杜菲（Duffy）的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則；丹塞雷（Dansereal）則認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是能夠促進(jìn)知識獲得和儲存以及信息利用的一系列過程或步驟。本文所指的語言學(xué)習(xí)策略是指在發(fā)展第二語言技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體行為、步驟或技巧，它被認(rèn)為可以促進(jìn)語言內(nèi)化、存貯、提取或使用，即可用于正式的課堂語言學(xué)習(xí)，也可以運(yùn)用于非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的語言習(xí)得。常見的語言學(xué)習(xí)策略有哪些？本文基于Oxford對學(xué)習(xí)策略的觀點(diǎn)將語言學(xué)習(xí)策略分為六類，即記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略，下面談一談?wù)Z言學(xué)習(xí)策略對英語口語能力的影響。

二、口語學(xué)習(xí)常用學(xué)習(xí)策略

1.記憶策略。由于英語和漢語屬于不同的語系，在學(xué)習(xí)英語的過程中有大量知識點(diǎn)需要記憶。學(xué)習(xí)者必須要記住交際中常用的詞匯、短語和句型。對英語口語優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行訪談，大部分人認(rèn)為在口語表達(dá)中詞匯比語法更重要，雖然語法是一門語言的框架，但對于外語學(xué)習(xí)者來講，過多的考慮語法會(huì)分散表達(dá)時(shí)的注意力，對口語表達(dá)起到了阻礙作用，而詞匯量和常用表達(dá)對口語表達(dá)起到了決定性作用。記憶分三個(gè)階段，識記、保持和提取，因此運(yùn)用記憶策略時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方考慮，遵循記憶規(guī)律、重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、選擇最佳記憶時(shí)間。往往成績優(yōu)秀的學(xué)生在記憶時(shí)采用理解性記憶和機(jī)械記憶相結(jié)合的方式，并且重視復(fù)習(xí)，善于選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，通過大量的記憶詞匯和常用表達(dá)來提高英語成績。因此記憶是口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶策略的使用直接影響英語口語能力。

2.認(rèn)知策略。練習(xí)、接受和發(fā)送信息、分析和推理、為輸出和輸入建立規(guī)則都屬于認(rèn)知策略。高中生英語已有一定的基礎(chǔ)，在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)對所要表達(dá)的材料和內(nèi)容要進(jìn)行分析和推理，并且將已輸入的內(nèi)容進(jìn)行整理，建立與輸出的聯(lián)系?？谡Z能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)迅速將自己所學(xué)的大量材料進(jìn)行重組加工，再輸出。而口語弱的學(xué)生總是無法進(jìn)行有效地分析和推理，找不到輸入與輸出的聯(lián)系，也就無法進(jìn)行信息的重組加工。因此個(gè)體差異直接影響認(rèn)知策略。

3.補(bǔ)償策略。在口語交際時(shí)初學(xué)者往往會(huì)遇到一些詞匯問題，在某些詞匯不會(huì)說的情況下，為了克服詞匯的限制，會(huì)對這些“缺憾”進(jìn)行補(bǔ)救。學(xué)習(xí)者會(huì)選擇用其它的詞進(jìn)行代替、用簡單句子描述所要表達(dá)的意思，或者直接用手勢或者眼神的交流來代替。

4.自我監(jiān)控策略。自我監(jiān)控策略即對自我的管理、控制、調(diào)整，也包括自律。高中生在學(xué)習(xí)外語時(shí)除了在教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自身也有一定的學(xué)習(xí)能力，特別是口語學(xué)習(xí)，“把嘴張開”更多的要靠自己。學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，學(xué)習(xí)方法的使用，學(xué)習(xí)過程中針對出現(xiàn)的問題對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)以及在口語表達(dá)中克服害羞、緊張情緒，在此過程中對自我的管理，自我控制、自我調(diào)整和自律都屬于自我監(jiān)控策略。通常情況下，年齡越大的學(xué)習(xí)者運(yùn)通自我監(jiān)控策略越多，女生比男生能更好的運(yùn)用自我監(jiān)控策略，高水平學(xué)習(xí)者比低水平學(xué)習(xí)更善于使用此策略。

三、學(xué)習(xí)策略對英語口語能力的影響及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)策略對英語口語能力的影響。影響學(xué)習(xí)策略使用的因素有很多，年齡、性別、英語水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感因素、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化背景、專業(yè)背景甚至課堂教學(xué)形式都會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。就高中階段學(xué)生情況來講，女生相比較男生而言更多的使用記憶策略，男生常用機(jī)械記憶，女生則更喜歡使用記憶技巧，理解記憶。在口語方面喜歡使用補(bǔ)償策略的學(xué)生口語成績都明顯高于不習(xí)慣使用補(bǔ)償策略的學(xué)生?？谡Z成績好的學(xué)生更善于將所學(xué)知識進(jìn)行整合。有研究表明在口語學(xué)習(xí)中，記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略中，口語成績好的學(xué)生使用補(bǔ)償策略最多。

2.學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。很顯然英語口語能力和學(xué)習(xí)策略有直接關(guān)系，不僅可用提高學(xué)習(xí)效率，而且更有利于貫徹終身學(xué)習(xí)的思想。有學(xué)者提出，學(xué)習(xí)策略是可用進(jìn)行培養(yǎng)的。教師可以在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者也可以向優(yōu)秀學(xué)習(xí)策略使用者進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。比如在記憶策略培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行有意義記憶，多運(yùn)用聯(lián)想，用圖形、聲音幫助記憶，遵循記憶規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。認(rèn)知策略培養(yǎng)方面，安排學(xué)生提前做好復(fù)習(xí)、課上教師幫助學(xué)生將新知識和已掌握知識建立聯(lián)系。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，學(xué)習(xí)策略的使用對英語口語學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用，我們必須意識到良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)對高中生日后發(fā)展口語交際能力起到打基礎(chǔ)的作用。因此，學(xué)生和教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中要克服對“說”的心理恐懼，善于運(yùn)用補(bǔ)償策略，建立說英語的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦慶權(quán).高中英語學(xué)習(xí)策略探究[J].中國校外教育，2013（19）.endprint