霍云佳+余恒

摘 要：幼兒教師肩負(fù)兒童啟蒙教育的重任，其素質(zhì)直接關(guān)系一代人的成長和發(fā)展。21世紀(jì)對幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更全面和更高層次的要求，而即將成為幼兒教師的幼師生們，她們大多數(shù)都是應(yīng)試教育的“弱勢群體”，自卑敏感退縮盲從或冷漠偏執(zhí)，缺乏自信心的心理特征具有普遍性，嚴(yán)重影響目前的學(xué)習(xí)和未來的事業(yè)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用愛的藝術(shù)、課堂教學(xué)的資源、課外活動(dòng)的特點(diǎn)、周會(huì)課這一德育陣地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的平臺(tái)，重塑中職幼師生自信心。

關(guān)鍵詞：幼師生；自信心；體驗(yàn)成功

據(jù)調(diào)查，很多幼師生是考試的失敗者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，上不了更好的學(xué)校，無奈之下選擇幼師，并不是因?yàn)橄矚g而選擇。大多數(shù)都是應(yīng)試教育的“弱勢群體”，因?yàn)槌煽儾缓枚馐芗议L的責(zé)備、老師的抱怨和同學(xué)的瞧不起，再加上家長教育水平有限，不能幫助孩子及時(shí)疏導(dǎo)排解這些情緒，久而久之會(huì)讓她們變得自卑敏感退縮盲從或冷漠偏執(zhí)。而他們將來所從事的幼兒教師肩負(fù)兒童啟蒙教育的重任，其素質(zhì)直接關(guān)系一代人的成長和發(fā)展。21世紀(jì)對幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更全面和更高層次的要求。幼兒教師必須學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)融會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

自信是成功的基石，是一個(gè)人相信自己能力的心理狀態(tài)，即相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己既定目標(biāo)的心理傾向。自信是建立在對自己正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上、對自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是自我意識(shí)的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。

無論是從幼師所從事的職業(yè)還是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來說，擁有自信心是非常重要的一個(gè)心理品質(zhì)。教育者幫助學(xué)生重塑她們自信心是非常有必要的，沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。本文就從用愛滋潤孩子的心靈、利用課堂的資源、課外活動(dòng)和德育教育的陣地四方面來淺談重塑中職幼師生自信的途徑與策略。

一、用愛滋潤孩子的心靈

“教育沒有愛，就像池塘沒有水”“教育的全部奧秘，就在于老師如何愛孩子”，教師首先要“愛”字當(dāng)頭，因?yàn)閻凼侨诨⒆觾?nèi)心堅(jiān)冰的太陽，愛是教育工作的前提與基礎(chǔ)，特別是讓缺乏愛的孩子享受愛的滋潤，讓愛無處不在。教師的愛不僅要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心與幫助，還要在情感上尊重學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，取得學(xué)生的充分信任?？释P(guān)愛，希望得到教師和同學(xué)們的尊重，是幼師學(xué)生的鮮明特點(diǎn)。根據(jù)幼師學(xué)生的素質(zhì)較低，具有自卑、偏執(zhí)、冷漠等心理特點(diǎn)，教育工作者更應(yīng)該把他們視同子女，諄諄教誨，尊重他們的人格，從理智上把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的、有自我意識(shí)和尊嚴(yán)的、有自己精神世界并需要獨(dú)立面對人生種種挑戰(zhàn)的個(gè)體。切忌對學(xué)生產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，嚴(yán)禁諷刺挖苦、惡語相傷。教師應(yīng)愛在細(xì)微，尊重學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，取得學(xué)生的充分信任與理解。教師應(yīng)帶著感情從事教學(xué)工作，親其師才能信其道，在學(xué)生信任與理解同時(shí)，也為教師更好地開展其他教學(xué)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。愛的力量是無窮的，讓學(xué)生感到溫暖的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的凝聚力，從而激發(fā)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信心。

二、在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的自信心

幼師生入學(xué)前，大部分是學(xué)困生。他們在學(xué)習(xí)上都或多或少地存在一定的問題，比較畏懼學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，他們不是不想學(xué)習(xí)，而是困難太多沒有及時(shí)解決，累計(jì)起來就造成了現(xiàn)在的狀況。所以，在教學(xué)中不妨把起點(diǎn)放低一點(diǎn)，不比起點(diǎn)比努力，讓每位同學(xué)都有所期待跳一跳，夠得著，對不同層次的學(xué)生分層次設(shè)置問題，有步驟地開展課堂教學(xué)。盡最大力氣調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，挖掘每一位學(xué)生的潛力，給每一位學(xué)生的發(fā)展提供切實(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對他有一份獨(dú)特的希望與關(guān)愛。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生能否持之以恒的學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切關(guān)系。教師在課堂上給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生送去一個(gè)信任，就能在她們的心里播下一顆自信的種子，使他們在課堂上發(fā)揮最大的積極性和主動(dòng)性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇自己的贊美。

還要幫助幼師生做好課后教學(xué)效果的鞏固，讓學(xué)生真正學(xué)扎實(shí)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，有收獲的成就感，樹立我會(huì)、我能行的信心。對上課的內(nèi)容通過筆試或口試的形式，每堂、每天、每周、每月進(jìn)行檢查，通過這種形式督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固課堂成果，幫助她們成功。

信心和能力通常是齊頭并進(jìn)的，在初步建立信心的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)立更高的目標(biāo)追求卓越，樹立信心，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。

三、在豐富多彩課的外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有很高的自主性。組織者根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，可隨時(shí)隨地經(jīng)常組織形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，受教育者根據(jù)自己的興趣、愛好、特長以及實(shí)際需要，自愿組織、選擇和參加的活動(dòng)。這樣，不僅能發(fā)揮受教育者的積極性和主動(dòng)性，而且還能使受教育者的才能、個(gè)性得到充分發(fā)展，有利于受教育者培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。課外活動(dòng)的形式具有很大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和受教育者的身心發(fā)展?fàn)顩r等來確定。活動(dòng)規(guī)模的大小、活動(dòng)時(shí)間的長短、活動(dòng)內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動(dòng)活潑，靈活多樣。

課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而幼師專業(yè)則是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，幼兒教師必須多才多藝，除了具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和一定的教育理論修養(yǎng)之外，還要能彈會(huì)畫、能唱會(huì)跳，具有口語表達(dá)、教育教學(xué)等多方面的素質(zhì)與技能。針對幼師專業(yè)的特點(diǎn)，可開展豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，展示特長，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，得到認(rèn)可，提升自信心。

四、利用校園德育陣地，教給學(xué)生自信的方法

心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。幼師生自信心的樹立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵?？衫弥軙?huì)課，通過講述擁有自信走向成功的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自信的重要性。

教會(huì)學(xué)生正確評價(jià)自我，“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ闹饕е孕?。在課堂中要善于引導(dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力。首先，可以讓學(xué)生清楚了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；最后，讓學(xué)生采取積極行動(dòng)，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價(jià)。

在教育教學(xué)中，要通過各種途徑與策略不斷構(gòu)建自信教育模式，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。對于缺乏自信的學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們重新展開眉頭，綻開笑容，展示自我，重拾久違的自信。

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