胡蓉+趙全友

摘要：該文針對專業(yè)素質(zhì)教育存在的問題，論述了開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的重要性，提出了在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評價體系以及學(xué)生反饋五方面的改革與實踐。教學(xué)實踐表明，專業(yè)導(dǎo)論課程的改革對新生們系統(tǒng)的了解專業(yè)內(nèi)涵，全面了解專業(yè)知識，激發(fā)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣有著良好的效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論；改革與實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）26-0159-01

1 專業(yè)導(dǎo)論課程的重要性

學(xué)生高考后在選擇專業(yè)時并非對所選專業(yè)有一定的了解或者感興趣，大部分學(xué)生只是根據(jù)就業(yè)前景或者熱門來進(jìn)行專業(yè)選擇，甚至部分學(xué)生是在家長的強(qiáng)迫下所選擇的，本身對所選專業(yè)并不感興趣。新生們滿懷著對大學(xué)校園的憧憬與向往，但是進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)以后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)并非自己想象中的樣子，自由是相對的，學(xué)習(xí)壓力也是滿滿的，學(xué)習(xí)的課程比高中要多，要難。只有很少的一部分學(xué)生對自己專業(yè)做過一些了解和調(diào)查研究，有自己一定的規(guī)劃，而大部分新生對自己所選專業(yè)的認(rèn)知少之又少，一開始便陷入了被動式的學(xué)習(xí)，不知道自己想學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，以后的就業(yè)崗位有哪些。所以，很大一部分學(xué)生一開始對自己的大學(xué)生涯很迷茫，不知所措，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些直到畢業(yè)工作需要本專業(yè)知識才翻然悔悟，但卻為時已晚。

專業(yè)導(dǎo)論課程將會對本專業(yè)所涉及的學(xué)科以及內(nèi)涵，培養(yǎng)計劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，專業(yè)課程設(shè)置，就業(yè)前景以及就業(yè)崗位等等進(jìn)行介紹。能夠幫助新生們更好地了解本專業(yè)，從宏觀的角度了解專業(yè)內(nèi)涵，系統(tǒng)的了解大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識。使他們能很好地了解本專業(yè)的發(fā)展前景以及今后能從事的工作崗位有比較清晰的認(rèn)識。能夠減少學(xué)生心中的困惑和迷茫，給自己制定有效的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，便于學(xué)生對大學(xué)四年時光在學(xué)習(xí)、生活和工作上有一個較好的規(guī)劃，使大學(xué)生涯更加充實有意義[1]。

2 專業(yè)導(dǎo)論課程的現(xiàn)狀

目前導(dǎo)論課程很大程度上未能達(dá)到很好的教學(xué)效果和教學(xué)目的。主要原因在于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是目前教學(xué)的主要形式，但是在專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)中，其劣勢非常明顯。因為學(xué)生剛接觸專業(yè)知識，雖然好奇但是費(fèi)解，而教師在講授知識時未能深入講授，導(dǎo)致學(xué)生也難以理解。同時，教師講學(xué)生聽，缺少思考的時間，學(xué)生的思維活動不活躍，對所授知識難以理解和掌握，學(xué)習(xí)積極性受挫。導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容廣，課時少。學(xué)生在短時間內(nèi)要接觸很多相關(guān)專業(yè)知識，雖然可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解本專業(yè)的全貌，但是教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)會適得其反，學(xué)生會對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)有些反感。

3 專業(yè)導(dǎo)論課程的改革與實踐

以學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，將從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評價體系以及學(xué)生反饋五方面對專業(yè)導(dǎo)論課程進(jìn)行改革與實踐。

3.1 采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

目前，以教師為中心的課堂教學(xué)模式仍占主要形式，教師的教學(xué)素養(yǎng)（包括板書、教態(tài)、語言、實驗操作水平、知識深廣度等）較高，能夠更好地傳授知識給學(xué)生，也能給學(xué)生帶來一定的啟發(fā)。但是，這樣的教學(xué)模式是以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，扼制了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動性與潛能的發(fā)揮。

這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式有優(yōu)點但也存在很多缺點，必須在課程理念的指導(dǎo)下加以改進(jìn)。為此，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與其它先進(jìn)的教學(xué)模式相結(jié)合，充分利用各個教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式上結(jié)合問題導(dǎo)向式教學(xué)，對于一些需要比較深入去研究探討的知識點，教師可以以問題的方式作為引導(dǎo)，要求學(xué)生以小組形式課后去查閱資料形成自己的解決方案，并在課堂上匯報工作。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 教學(xué)內(nèi)容“精”、“準(zhǔn)”、“新”

任課教師必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求認(rèn)真研究和選取教材、備好課，認(rèn)真選取作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點，教師要能夠根據(jù)教材找準(zhǔn)教學(xué)的重難點[2]。由于教學(xué)內(nèi)容與有限的課時相互矛盾，教學(xué)內(nèi)容必須做到精煉。由于通信行業(yè)的知識和技術(shù)更新很快，教材的更新速度比較慢，教師在授課過程中必須要把一些新知識融合到課堂內(nèi)容上來，做到教學(xué)內(nèi)容及時更新，適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展的新要求。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡可能以圖片、視頻的方式來闡述知識點，使比較抽象的內(nèi)容更加生動具體化。與此同時，任課教師也可以帶實物現(xiàn)場演示或操作，讓學(xué)生更加直觀的來理解其原理或操作過程等。教會學(xué)生如何利用學(xué)校圖書館的數(shù)據(jù)資源，如何查詢和下載論文，使學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助學(xué)習(xí)。對有些重要的知識點，可以制作微課，使重點更加突出，便于學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也提高了教師對知識講解與總結(jié)能力。

3.4 改善評價體系

對于專業(yè)導(dǎo)論課程一般采用的是期末考試來進(jìn)行考核，但是由于課程的內(nèi)容及性質(zhì)，采用這樣的考核方式未能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。我們應(yīng)該改善其評價體系，采用綜合評定的方式來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。本人在該課程考核中采用考查方式進(jìn)行綜合評定，評定方式為：40（論文）+20（考勤）+30（專題主講）+10（作業(yè)）。該評定方式是根據(jù)教學(xué)過程進(jìn)行匹配的，這樣可以根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)綜合而全面地給出學(xué)生成績，更具有公平性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，獲得良好的教學(xué)效果。

3.5 進(jìn)行調(diào)查問卷，重視學(xué)生意見反饋

采用調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生對教師的教學(xué)方式以及課堂教學(xué)是否滿意，積極采納學(xué)生提出的建議或者意見，及時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

專業(yè)導(dǎo)論課程是給新生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育的第一堂課，這堂課至關(guān)重要，它不僅能夠幫助新生樹立后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及就業(yè)產(chǎn)生良好的影響。專業(yè)導(dǎo)論課程的改革迫在眉睫，我們應(yīng)該在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面大膽地嘗試、探索和創(chuàng)新，相信我們一定可以找到一條最有效的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉敏，李全意. 專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革與實踐[J]. 中國電力教育，2011（2）：62-63.

[2] 趙巖，李會. 通信工程導(dǎo)論課程教學(xué)改革研究[J]. 高師理科學(xué)刊，2013，33（2）：81.endprint