肖蕓

在意大利訪學(xué)期間，我們從幼兒園園舍建筑設(shè)計的角度又一次領(lǐng)略了這個國度的幼兒教育理念與實踐。

幼兒園的園舍建筑，以及在其基礎(chǔ)上布置而成的幼兒園的整個環(huán)境，在兒童成長過程中扮演了“第三位教師”的角色。在園舍的建筑設(shè)計中，對空間的安排和處理是十分重要的一項內(nèi)容。不同的空間會對兒童的活動有不同的影響。私密性強的空間安全性更高，但封閉性也強，在這樣的空間里開展活動，有利于培養(yǎng)專注力，但會給人以一定程度的壓抑感，人與人之間的交流也會受到限制。在開放的空間里開展活動，為人與人之間的交流、互動提供了機會，但同時，這樣的空間不利于開展安靜的活動。因此，意大利的建筑師們在設(shè)計幼兒園園舍時，十分注重空間的“內(nèi)外聯(lián)通”，使原本相互獨立的內(nèi)外空間交匯、融合。這樣的空間設(shè)置，使整個幼兒園的環(huán)境少了幾分涇渭分明的生硬，多了幾分“海天相接”的韻味。這樣一種容納多種意義和可能性的空間，兼顧了兒童的不同活動對空間開放性和互動性、私密性和安全性的要求。

比如，“風雨走廊”式的設(shè)計在意大利的很多幼兒園里都能看到。園舍建筑的一樓會有一大塊向外延伸的平臺，與戶外草坪相連接。在平臺上方，有延伸而出的寬大的屋檐與之相配，用以遮陽擋雨（見圖1、圖2、圖3）。在這樣的空間開展活動，孩子們能接觸到溫暖的陽光和新鮮的空氣，豐富審美感受和體驗。同時，這樣的空間能為孩子提供保護，以應(yīng)對不同的天氣，可以說非常實用。在平臺的設(shè)計上，建筑師們往往會利用穿插等手法，淡化室內(nèi)與室外的邊界，營造空間上的整體感。具體設(shè)計時，建筑師們還會考慮孩子活動的實際需要，關(guān)注地面的防滑性，孩子行走和奔跑的舒適度，以及避免踩踏時發(fā)出過大聲響。

天臺、中庭等的設(shè)計也為孩子提供了接觸自然環(huán)境的機會，而這些場地與通常意義上的戶外場地又有所區(qū)別，可以說各具魅力。比如，天臺是幼兒園建筑的頂層向上擴張的部分，出于安全考慮，會以護欄、矮墻等圍合，從而形成一個半通透的戶外空間（見圖4）。護欄、矮墻的包圍，使得這一空間具有一定的安全性和私密性，而上方開闊的空間又能為孩子提供聽覺、視覺等方面不同于在室內(nèi)空間時的體驗。又如，中庭是幼兒園主體建筑所形成的包圍或半包圍的空間，即在建筑的內(nèi)部形成大小適宜的“室外空間”（見圖5、圖6、圖7、圖8）。由于中庭往往毗鄰幼兒園的活動室，孩子可以更加自如地穿梭其間，在讓自己感到舒適的地方開展不同的活動?？臻g大小會影響兒童的行為，空間過大會激發(fā)他們奔跑的欲望，而加上適宜的邊界后，兒童更傾向于開展一些安靜的探索類活動，“悄悄話”式的交流也可能在這樣的空間里發(fā)生。

除了在空間設(shè)置上動腦筋外，意大利的幼兒園還常常通過玻璃幕墻、天窗或飄窗等的使用，加強自然采光，削弱內(nèi)外空間的分離感，提升空間的整體性。玻璃幕墻、飄窗配以窗簾、遮光板等部件，能使空間靈活地適應(yīng)不同的需求（見圖9）。而天窗的設(shè)計除了很好地利用了自然光照明之外，更激發(fā)了孩子探索光影現(xiàn)象的興趣，給了孩子們很多樂趣（見圖10、圖11）。

除了利用玻璃的特性之外，意大利的建筑師還很擅長利用柱子等元素構(gòu)成半透明的屏風，增強空間的通透感。比如，將竹竿排成一排，形成天然的屏風，既起到了隔斷的作用，又保持了視覺上的通透（見圖12、圖13）。同時，相較于常見的玻璃隔斷，多了一分私密性，也多了一分若隱若現(xiàn)的神秘感。在內(nèi)外兩個不同空間里活動的孩子，都能透過屏風看到另一空間中同伴、成人的活動，從而減少被隔絕的感覺，獲得心理上的安全感。這種“鏤空”式的設(shè)計在意大利幼兒園的建筑中幾乎可以說是隨處可見，比如，時不時地在墻上開一些大大小小的墻洞，墻洞的高度又正好符合兒童視線的高度，有效地加強了內(nèi)外空間的互動感。又如，在小木屋上加入一些鏤空元素，立刻使之變得充滿童趣，許多有趣的游戲會在這個若隱若現(xiàn)、充滿神秘感的小小空間里發(fā)生（見圖14）。

我們在Tor Vergata大學(xué)（又稱羅馬第二大學(xué)）與建筑師Giovanni Fumagalli進行了一些交流。從他那里，我們了解到，意大利幼兒園的這種“內(nèi)外聯(lián)通”的空間設(shè)計理念有其社會文化基礎(chǔ)。首先，它是對西方傳統(tǒng)建筑文化的繼承和發(fā)揚。不論是古希臘建筑中的柱廊、廣場，還是古羅馬建筑中的長廊、扶垛，都體現(xiàn)了內(nèi)外空間的過渡、聯(lián)通。其次，幼兒園的園舍并不是一座孤立的建筑，而是與其周邊的自然環(huán)境緊密相聯(lián)的。自然與人工的完美契合，內(nèi)部空間與外部空間的和諧統(tǒng)一，這也是對意大利人所崇尚的自然教育理念的一種實踐。最后，著名的建筑大師密斯·凡·德·羅曾說過，建筑是以其空間來反映時代精神的。幼兒園的建筑與周邊環(huán)境的融合、互動，正反映了瑞吉歐·艾米利亞整個社會當前所踐行的“共享”“參與”的理念。endprint