周祉煜+孟倩

摘要：該文針對中學生特點設計一個中學課程的通用網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺，通過在線課程、討論組、聊天室、論壇、在線作業(yè)及考試等多種形式為教師、學生及家長提供一個共同參與的學習環(huán)境，給學生提供豐富的學習資源，培養(yǎng)學生的自主探究意識和交流協(xié)作能力。

關鍵詞：中學課程；協(xié)作學習；軟件設計；家長；網(wǎng)絡教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）26-0024-03

Abstract： In response to the features of middle school students ，a general collaborative learning platform for middle school curriculum is designed in this paper.This platform offers a common learning environment for teachers， students and parents Based on online，discussion groups ，chat rooms，forums，online homeworks and test.The collaborative learning platform which provides students rich of learning resources can cultivates not only independent exploration awareness but also ability to communicate and cooperate with others.

Key words： middle school curriculum；collaborative learning；design of software；parent；network teaching

1 概述

我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“加快教育信息化進程”這一重點建設內容，要求“加強網(wǎng)絡教學資源體系建設”，“開發(fā)網(wǎng)絡學習課程” ，“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力?！盵1]。網(wǎng)絡課程學習平臺是教育信息化建設的基礎。課程網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺是計算機技術支持下，通過論壇、討論組、留言板等形式為師生之間、學生之間、家長與老師之間提供一個共同參與的學習環(huán)境[2]，可在課內或者課外由老師進行教學輔導、學生自學，以及進行作業(yè)、測試及質量評估等活動，是近年教育領域研究的一個熱點。網(wǎng)絡課程協(xié)作學習平臺可以為學生提供豐富的教學資源，提高學生學習質量和學習效率 ，變革學生學習方式，改變學生學習觀念，培養(yǎng)學生協(xié)作意識，引導學生課內課外運用協(xié)作學習平臺進行主動地自主學習，從而實現(xiàn)學生自身的全面發(fā)展。

近年來，各種網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺大量涌現(xiàn)，例如British Columbia計算機系開發(fā)的WEB CT（http：//www.webct.com）[3]，美國Blackboard 公司開發(fā)的Blackboard[4]，加拿大SimonFraser 大學開發(fā)的Virtual-U（http：//virtual-u.cs.sfu.ca/vuweb/），北京師范大學知識工程研究所開發(fā)的Web CL[3]，各種平臺都有各自的優(yōu)點與優(yōu)勢，但大多是面向大專院校學生，中學教育與大學教育不同，中學生是未成年人，要促進中學生身心健康發(fā)展，學校、家庭需要通力合作，互相支持互相配合，因此，在中學課程通用網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺中應加入家長角色，完成與老師溝通、學習監(jiān)督以及中學生學習過程中一些輔助的工作。

本文針對中學生特點設計一個中學課程的通用網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺， 使之更適合中學課程教學。

2 中學課程通用網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺軟件體系結構設計

2.1 設計原則

體現(xiàn)中學生特點，中學生學習自學能力比大學生要弱，還是未成年人，學習尚需要家長的監(jiān)督和輔助。中學課程通用網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺以教師為主導，學生為主體，家長起輔助督促作用。

2.2 軟件體系結構設計

本文將用戶分成教師、學生、家長和管理員四種角色，每種角色擁有不同的權限。本文設計的中學課程通用網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺體系結構如圖1所示。使用本系統(tǒng)的是本校教師、學生和家長，所以為每位用戶注冊用戶名和密碼的工作由學校管理員完成，此外，管理員還要進行課程管理、統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)庫備份還原等工作。

公告管理模塊：方便教師發(fā)布及管理公告。

在線課程模塊：可由教師錄制并上傳教學錄像，教學錄像可以是需要學生假期自學的課程內容也可以是課堂較短的重點內容視頻，便于學生課外自己看課本自學或者復習，變課堂上學習為時時處處皆可學習。

課程資源模塊：提供課程相關的課件、講義、學生成果下載及相關資源鏈接。

討論分組模塊：由教師從班級學生表中手工選擇學生進行分組，并由教師指定組長，布置討論任務，教師為系統(tǒng)默認指導員參與每組討論并打分。

實時交流模塊：是學生家長和教師實時交流的場所，可以以聊天室的方式，分為師生聊天室、教師家長聊天室，也可以選擇私聊。聊天室除了可以使用文字溝通以外，可以發(fā)送圖片、語音聊天或者視頻聊天，可以在教師組織下召開網(wǎng)絡班會或者網(wǎng)絡家長會。

論壇交流模塊：非實時交流，可以由教師設置討論區(qū)，發(fā)布話題，各種用戶可以回復話題，上傳及下載附件，搜索話題。

作業(yè)模塊：由教師在線發(fā)布作業(yè)，在規(guī)定時間內由學生網(wǎng)上完成或者上傳作業(yè)，家長負責督促審核，超過規(guī)定時限，本次作業(yè)關閉；教師為學生作業(yè)打分，系統(tǒng)自動收集本次作業(yè)錯題，進入該學生的錯題集。endprint

考試模塊：教師可創(chuàng)建考試試卷，并將答案上傳到系統(tǒng)，自動便于系統(tǒng)自動判卷。在考試時間，學生限時完成答卷并提交，試卷可由多種題型，填空題、單選題、多選題、問答題、計算題、作圖題等，有的題型可以采用附件上傳的方式完成答題。提交的試卷，客觀題可以由系統(tǒng)自動判卷打分，主觀題教師人工判卷打分，分數(shù)計入成績模塊，錯題被收集進入學生自己本門課程的錯題集。

成績模塊：教師可以管理本門課程本教學班級的成績模塊。每位學生或者家長登錄進系統(tǒng)只可以看到自己或自己孩子的成績。

錯題集：由系統(tǒng)根據(jù)學生作業(yè)及考試情況自動收集，包括學生錯題的題干、學生的錯誤答案、該題的正確答案，做題時間等信息，可供家長下載打印，交給學生重做。

3 主要用戶使用流程

教師、學生和家長以各自身份登錄后的界面不同。每個用戶第一次登錄后，應該完善個人資料及上傳照片。

3.1 教師使用流程

教師用戶使用流程如圖2所示。教師登錄進系統(tǒng)后，可以看到自己本學期所帶課程及班級學生和家長信息，教師可以發(fā)布及管理公告，上傳課程視頻及課件等相關資料，劃分討論組，組織學生討論，當討論的方向有偏離或出現(xiàn)了言語過激時，教師要及時將學生討論方向引導回所討論的問題。最后將根據(jù)討論組討論情況給每位同學打成績并計入電子成績簿。 教師可布置在線作業(yè)，要求在規(guī)定時間完成，由教師針對學生提交的作業(yè)打分并計入成績簿；教師在線出試卷，閱卷后成績計入成績簿，作業(yè)和考試中的錯題系統(tǒng)自動記入錯題集，供學生和家長查看并下載打印。對所帶班級成績進行管理，并進行各種成績統(tǒng)計工作。

3.2 學生使用流程

學生用戶使用流程如圖3所示。學生登錄進系統(tǒng)后，可以瀏覽本學期課程，選擇一門點擊進入學習，可以播放課程視頻自學，下載課件等本課程相關資源，參與討論組討論，提交作業(yè)，參加在線考試，可以與老師及同學通過聊天室實時溝通，也進入非實時的工具，如留言板或論壇，參與話題討論，可以發(fā)布新話題，回復話題。學生可以查看本課程討論組、作業(yè)及考試成績，查看由系統(tǒng)自動生成的錯題本。

4 主要功能流程

僅以討論組和考試功能模塊為例。

4.1 討論組功能流程

討論組流程圖如圖4所示。

4.2 考試功能流程

考試流程如圖5所示。

5 結束語

本文針對中學生特點設計一個中學課程的通用網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺，向教師、學生提供了從網(wǎng)絡課堂、討論、答疑到作業(yè)考試、成績管理的一切必要的學習環(huán)節(jié)。根據(jù)中學生特點設置家長角色，可以使得家長參與到學生學習活動中來，與教師溝通、及時了解學生學習情況、作業(yè)及考試在線簽字，幫助學生下載錯題集打印，督促學生及時重做錯題。該平臺為教師、學生及家長之間提供一個共同參與的學習環(huán)境，給學生提供豐富的學習資源，可培養(yǎng)學生的自主探究意識和交流協(xié)作能力。希望對相關研究者有一定參考價值。

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].教育部門口網(wǎng)站：http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010.7.

[2] 黃榮懷，劉黃玲子.協(xié)作學習的系統(tǒng)觀[J].現(xiàn)代教育技術，2001（1）：30-76.

[3] 王梅，高中信息技術課程網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺的研究與設計[D].山東師范大學，2013.

[4] 張漢玉，穆肅，任友群.學習管理系統(tǒng)的社會性交互功能比較——基于對Blackboard、Moodle、Sakai的調查與使用體驗[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2013（2）：38-44.endprint