安利英

一、研究的意義及價值：

建立綜合素質(zhì)評價制度之前，我們曾對各年級學(xué)生做了抽樣調(diào)查：你認為學(xué)校生活中最重要的是什么？90%以上的學(xué)生認為是學(xué)習(xí)成績，而且年級越高這一比重越大。實行綜合素質(zhì)評價制度一年之后，我們抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：“學(xué)習(xí)成績”仍占第一位，但擁有體育或文藝特長、誠實守信、組織能力的培養(yǎng)等項目的比重明顯增加，其中“參加第二課堂，培養(yǎng)體育或文藝特長”放在第一位的占到總?cè)藬?shù)的35.6%。這組數(shù)據(jù)表明，評價體系的綜合性、多元性直接影響著學(xué)生的價值取向，學(xué)生不再把分數(shù)看做衡量優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更加注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，更在乎個人品德的塑造。真正將“我學(xué)習(xí)、我快樂、我能行”這句口號變成看得到、摸得著的機制，變成孩子們獲得快樂的源泉。

二、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)：

以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評價中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)愿望和能力，學(xué)習(xí)過程中的交流、情感、態(tài)度和價值觀。創(chuàng)新評價，既減輕學(xué)生的壓力，獲得考試的快樂，又能促進學(xué)生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。

（二）研究內(nèi)容：

（1）科學(xué)把握學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵，確定評價內(nèi)容的范疇，包括操行表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、個性特長等三個維度。

（2）構(gòu)建以促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的多元化評價指標(biāo)體系，建立有利于促進小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評價方式。

（3）豐富、創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方式方法。學(xué)生綜合素質(zhì)評價具體內(nèi)容包括兩部分：一是等級評定。對學(xué)生綜合素質(zhì)的三個維度分別用優(yōu)秀、良好、合格三個等級呈現(xiàn)。二是綜合性評價。操行表現(xiàn)分為品行素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作交流；學(xué)業(yè)水平由語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、品生（社會）校本（地方）、音樂、體育、美術(shù)和綜合實踐等組成；個性特長主要是學(xué)生參加各種活動及獲獎情況。

三、研究思路、研究方法和實施步驟。

（一）研究思路 我校制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評價有利于教育和促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注“認知”、“結(jié)果”、校內(nèi)表現(xiàn)的評價，同時重視“行為”、“過程”的評價。加強自評、互評、他評，使評價成為老師、學(xué)生共同積極參與的交互活動。同時這種評價方式，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生與人交往能力、自我管理能力、評價能力、合作意識、主體意識、創(chuàng)新意識，建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣等等，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）研究方法 以操行表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、個性特長這三個維度出發(fā)，通過等級評定、綜合性評價兩個方面評價為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。

（作者單位：大同大學(xué)附屬小學(xué) 037009）endprint