□ 陳建仁

做一個(gè)智慧的心靈捕手

□ 陳建仁

班主任，在忙碌中充實(shí)，在瑣碎中感悟。班主任的工作是平凡而瑣碎的，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)層出不窮的各種問題；班主任工作又是長(zhǎng)期而艱巨的，要讓每一朵鮮花盛放不是一朝一夕的事情。也正因?yàn)槿绱?，班主任又是最幸福的，在每一天的平凡和瑣碎中，我們無時(shí)無刻不在充實(shí)著自己的生命，實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，在教書育人的過程中，激發(fā)出了我們的創(chuàng)新和實(shí)踐熱情！我始終堅(jiān)信：做好班主任工作，僅有愛心是不夠的，還要有智慧！只有愛心和智慧并用，才能贏得學(xué)生的心。

我的心靈之道

家訪——最樸實(shí)、最有效的心靈招數(shù)

班主任最該做，也最常做的一件事就是家訪，事實(shí)上家訪能帶給我們很多收獲。每當(dāng)看到家長(zhǎng)感激的眼神，孩子快樂的神情，做班主任的難道不會(huì)感到滿足和幸福嗎？

一次，我發(fā)現(xiàn)班里存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，家長(zhǎng)每天給孩子大量的零花錢，孩子用這些錢買零食、買玩具，而家長(zhǎng)稍有一點(diǎn)沒順著孩子的意，就會(huì)出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象。之后，我及時(shí)到部分學(xué)生家里進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T、溺愛，致使孩子從小養(yǎng)成了自私、霸道的個(gè)性，沒有集體榮譽(yù)感、不懂得合作等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。一次次的家訪之后，學(xué)生買零食的現(xiàn)象少了。

家長(zhǎng)們都特別樸實(shí)，在看似拉家常的談話中，家長(zhǎng)特別容易接受老師給予的家庭教育方法的指導(dǎo)。因此在開展感恩教育系列活動(dòng)之后，“感恩”二字在學(xué)生心里就不會(huì)成為一句空話，在行動(dòng)上也不是一時(shí)的心血來潮。家訪可以把老師想要的效果實(shí)實(shí)在在地落實(shí)下去。很多同行都認(rèn)為家訪要占用我們很多課外時(shí)間，很不現(xiàn)實(shí)。的確，家訪需要時(shí)間和精力，但這并不代表我們的家訪不能做。對(duì)待不同的學(xué)生，家訪時(shí)采取的方法也不同。

對(duì)行為極端的學(xué)生家訪要“勤”。這些學(xué)生由于家庭背景復(fù)雜，是班級(jí)中的“不安定因素”，是典型的“學(xué)困生”。面對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行家訪，不能當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)才去家訪，在他們各方面表現(xiàn)好的時(shí)候進(jìn)行家訪或許效果會(huì)更好。

對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生家訪要“細(xì)”。由于性格內(nèi)向的成因比較復(fù)雜，他們大多存在孤獨(dú)、多疑、偏執(zhí)等不良心理，在班級(jí)中經(jīng)常表現(xiàn)為不合群、認(rèn)死理等現(xiàn)象。一旦處理不當(dāng)，有可能造成嚴(yán)重的后果，出現(xiàn)極端行為。因此，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行家訪前應(yīng)先對(duì)他們進(jìn)行細(xì)微地觀察與了解，充分掌握、準(zhǔn)備家訪的信息資料。同時(shí)，在進(jìn)行家訪時(shí)對(duì)他們家庭進(jìn)行細(xì)訪，是尤為必要的。

對(duì)成績(jī)好的學(xué)生家訪要“激”。這些學(xué)生由于各方面表現(xiàn)突出，更容易出現(xiàn)驕傲自滿、故步自封的現(xiàn)象。“人無完人，金無足赤”，再優(yōu)秀的學(xué)生也有缺點(diǎn)和不足，這就需要班主任根據(jù)這些學(xué)生的不同情況有選擇地進(jìn)行家訪。

日記本——文字的交流，心靈的碰撞

越來越多的教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，人的成長(zhǎng)是一個(gè)“自主”的過程——學(xué)生的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)、老師無法替代的。因此，“教育”是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

首先是心靈的服務(wù)。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中有許多困惑，需要成人的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)；他們有許多意想不到的苦悶，需要有人傾聽；他們有許多生活難題，需要向人請(qǐng)教；他們的奮斗掙扎以及小成功，需要有人理解、認(rèn)可、欣賞……每天和他們朝夕相處的班主任應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者、傾聽者、欣賞者，成為孩子信任的人。

與學(xué)生在日記本上用文字交流，也是我比較喜歡做的一件事。班主任大多由語文老師兼任，我們不限定學(xué)生的日記每天必寫，只要覺得今天有事可寫或是有情要抒，就可以自由地寫作。完全不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)偷懶不去寫日記，因?yàn)橹灰腥沼浗坏桨嘀魅问稚?，班主任就一定認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批改，還會(huì)給出真情實(shí)意的評(píng)語，有時(shí)老師的評(píng)語比學(xué)生的日記還長(zhǎng)，這能激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣。他們?yōu)榱说玫嚼蠋熌且淮忠淮t紅的評(píng)語，會(huì)積極地寫日記，許多成長(zhǎng)的煩惱也在日記里得到了解決。

有一個(gè)叫曉靜的女孩子，性格內(nèi)向，在班里不愛說話，成績(jī)屬于中下水平。她在好幾篇日記里都提到了自己的個(gè)性。她的媽媽脾氣暴躁，溺愛弟弟，對(duì)她很不公平，常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情沒做好，就對(duì)她隨意打罵，所以她在家十分苦悶。我在曉靜的日記里細(xì)心地?fù)嵛克?，告訴她該怎樣和媽媽相處，并表示家訪時(shí)一定站在她這邊。頻繁的日記交流，讓孩子的情緒得到了抒發(fā)，曉靜變得開朗了，課間和同學(xué)有說有笑，上課回答問題的次數(shù)也越來越多了。

因?yàn)槲业囊龑?dǎo)，班級(jí)絕大多數(shù)的學(xué)生愛上寫日記，喜歡和老師一來一去地交流。批改日記不再是苦差事，而成了我的開心時(shí)刻，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子在期待我的筆尖流淌出的來自心靈的語言。一些已上了高中的學(xué)生碰到我還會(huì)說：“老師，我們把以前的日記本一直保存著呢！所有作業(yè)中，只有日記本我們舍不得扔掉?！?/p>

我的智慧之道

該放手時(shí)就放手——管理的智慧

在學(xué)生的自律教育中，我感覺小學(xué)生很容易會(huì)有松懈情緒。我們不妨采用魏書生老師的辦法，把班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)化，每項(xiàng)工作實(shí)行承包制，哪些方面保持得好，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)，管理得不好的要提醒或者更換人員。這樣一來，班級(jí)的各方面都有了新的面貌：課桌排放整齊了、干凈了，班里的寫字臺(tái)和講桌再也不用老師整理了，黑板不用老師天天催著擦了，各方面都讓老師感覺特別放心。例如，管理紅領(lǐng)巾和校徽的同學(xué)，每到周五下午快放學(xué)的時(shí)候，都會(huì)通知每一個(gè)學(xué)生，告訴他們周一早上千萬別忘記戴紅領(lǐng)巾和?；?。果然，這招效果很好，在升旗儀式上再?zèng)]發(fā)生過同學(xué)忘記佩戴紅領(lǐng)巾和?；盏默F(xiàn)象。我也嘗到了名師經(jīng)驗(yàn)帶來的無窮樂趣。

實(shí)事求是——表揚(yáng)的智慧

對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，必須實(shí)事求是，分寸適度。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。

另外，如果學(xué)生一時(shí)沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，某學(xué)生穿了一件新衣服，我們不妨夸一夸他（她）的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“你今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)能引起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又能發(fā)掘出更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)會(huì)成為班主任表揚(yáng)的契機(jī)。

一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

不急不躁——處罰的智慧

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育是不完整的教育。但處罰不是目的，而是手段。處罰的時(shí)候，如果班主任學(xué)會(huì)控制情緒，就能創(chuàng)造出一個(gè)新的境界。

允許學(xué)生成長(zhǎng)道路上的種種不完美，這樣想了，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤就不會(huì)因情緒失控造成嚴(yán)重后果。老師和學(xué)生之間的關(guān)系就該是美好而和諧的，好的教學(xué)氛圍，不但能讓學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)，也能讓教師感到工作帶來的滿足感和幸福感。

著名教育家葉圣陶說過：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！本退闶翘幜P，也是以尊重學(xué)生人格為前提的，要學(xué)會(huì)不急不躁地處理那些看起來讓人惱火的事件。在教育界有一句流行的名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！?/p>

用歌德的一句話作為結(jié)尾：“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。”只要班主任真的用心了，就會(huì)成為一個(gè)智慧的心靈捕手。

（作者單位：浙江省永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 周若雯）