□ 張 燕

學(xué)生立場(chǎng)，讓教育變得更鮮活

□ 張 燕

張 燕

廣東省深圳市康藝學(xué)校數(shù)學(xué)教師、班主任，負(fù)責(zé)學(xué)校德育管理工作，近年來(lái)，撰寫(xiě)的數(shù)十篇教育教學(xué)論文先后在《德育報(bào)》《新班主任》等報(bào)刊上發(fā)表。曾獲李鎮(zhèn)西研究會(huì)第六屆“幸福教師”提名獎(jiǎng)，深圳市橫崗優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，入選《中國(guó)好教師》雜志社組織評(píng)選的“2017年度中國(guó)好教師”。

學(xué)生立場(chǎng)，顧名思義就是要站在學(xué)生的視角。教育只有站在學(xué)生的視角，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈得以棲息的溫暖港灣。所以，真正的教育應(yīng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)。

有目共睹，當(dāng)下有一些教育模式是“錯(cuò)位”的教育，即教育立場(chǎng)的錯(cuò)位——教師習(xí)慣按照成年人的思維模式，把成年人的需求當(dāng)作學(xué)生的需求，以成年人的興趣代替學(xué)生的興趣，最終以犧牲學(xué)生的身心健康和興趣愛(ài)好為代價(jià)，去實(shí)現(xiàn)既定的教育意愿和目標(biāo)。

教育立場(chǎng)的錯(cuò)位將導(dǎo)致教育功利化，而教育功利化又將使教育失去本來(lái)的面目——真?；诖?，我的班級(jí)管理工作始終立于學(xué)生立場(chǎng)，教育生活也因此變得更鮮活。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生：成就獨(dú)一無(wú)二的“我”——成人

教育以生為本,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。正如德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格所說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有東西,而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒。”班主任必須把“誘導(dǎo)出每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力”作為班級(jí)工作的第一要?jiǎng)?wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

陪伴成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)最美。陪伴是最好的教育，班主任只有深情陪伴學(xué)生走過(guò)成長(zhǎng)的歲月，才能得以識(shí)見(jiàn)他們特有的美麗身姿。

陪伴是讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂上，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生舉手發(fā)言，對(duì)于那些從不舉手發(fā)言的學(xué)生，我會(huì)私下與他們達(dá)成“協(xié)議”：如果不會(huì)就舉左手，會(huì)的則舉右手。只要舉起右手，我一定給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。有全體學(xué)生參與的課堂，才是最好的課堂，也是最溫暖的師生陪伴。

陪伴是與學(xué)生始終保持“零距離”。操場(chǎng)邊，有我與學(xué)生跑步、踢毽子、跳繩的身影；教室的窗臺(tái)邊，我與學(xué)生低聲談笑；午休時(shí)間，我走進(jìn)教室，和學(xué)生圍坐在一起，談天說(shuō)地……班主任只有與學(xué)生始終保持“零距離”，才會(huì)用生命影響生命，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈，這才是最深情的陪伴。

找尋優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)。“我們教育學(xué)生，不管他是多么‘沒(méi)有希望’和‘不可救藥’的學(xué)生，他的心里也總會(huì)有點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)，“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！憋@然，班主任要把發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、挖掘?qū)W生的潛能作為一項(xiàng)極其重要的班級(jí)工作來(lái)開(kāi)展。

1.一項(xiàng)“特殊”的作業(yè)。每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一課，我都會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)“特殊”的作業(yè)：找出自己的十大優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我拋出這項(xiàng)“特殊”作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生，特別是“學(xué)困生”則顯露出疑惑的神情，都嚷嚷著：“我哪有這么多優(yōu)點(diǎn)？”“我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)呀？”……面對(duì)此情此景，我都會(huì)想方設(shè)法讓他們挖掘自己的潛在“優(yōu)點(diǎn)”。比如，今年的開(kāi)學(xué)第一課，我給他們講了一個(gè)故事：有一個(gè)人去某公司應(yīng)聘，看到其他應(yīng)聘者學(xué)歷都比他高時(shí)，他已經(jīng)對(duì)這次應(yīng)聘結(jié)果不抱希望了。當(dāng)他走進(jìn)總經(jīng)理的辦公室時(shí)，看到地面上有一張紙片，于是便彎腰撿起這張廢紙并把它扔進(jìn)了廢紙簍里。就是因?yàn)檫@件小事、這個(gè)細(xì)節(jié)，他最后被錄用了。

“是什么讓這個(gè)人被錄用？”我適機(jī)問(wèn)。

“主動(dòng)彎腰撿起地上的廢紙”“細(xì)節(jié)”……學(xué)生七嘴八舌。

“是呀，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)舉動(dòng)，卻成就了一個(gè)人。他的細(xì)心就是優(yōu)點(diǎn)！”

同學(xué)們?nèi)粲兴?，自身的?yōu)點(diǎn)也逐一被挖掘出來(lái)。

2.一次“特別”的班會(huì)。當(dāng)學(xué)生找出自己的優(yōu)點(diǎn)后，我趁熱打鐵，第二周召開(kāi)一次以“我眼中特別的‘Ta’”為主題的“特別”班會(huì)，讓同學(xué)之間相互找優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)眼中“Ta”的優(yōu)點(diǎn)也能被發(fā)現(xiàn)。

被一一發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，猶如一股強(qiáng)大的動(dòng)力，促使學(xué)生慢慢改進(jìn)身上的缺點(diǎn)，這是教育的真正力量。正如一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)到的：“真的沒(méi)有想到老師和同學(xué)們眼中的我還有那么多優(yōu)點(diǎn)，好慚愧呢！其實(shí)，我還有太多的缺點(diǎn)，但請(qǐng)相信，我一定會(huì)努力變得更加優(yōu)秀！”

認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)最好。在班級(jí)的壁報(bào)欄里，我開(kāi)辟了“優(yōu)點(diǎn)秀秀吧”——秀出“自己的十大優(yōu)點(diǎn)”“同學(xué)眼中‘Ta’的優(yōu)點(diǎn)”以及“優(yōu)點(diǎn)再發(fā)現(xiàn)”，以寇寧寧（化名）為例，“優(yōu)點(diǎn)秀秀吧”設(shè)計(jì)如下：

周次項(xiàng)目第二周第三周（優(yōu)點(diǎn)再發(fā)現(xiàn)）第四周（優(yōu)點(diǎn)再發(fā)現(xiàn)）第五周（優(yōu)點(diǎn)再發(fā)現(xiàn)）我發(fā)現(xiàn)周二的語(yǔ)文家庭作業(yè)受到老師表?yè)P(yáng)。第一周1.按時(shí)完成作業(yè)。2.喜歡讀《三國(guó)演義》。3.每天早到至少5分鐘?！嘈畔轮茏龅酶茫　癟a”發(fā)現(xiàn)1.見(jiàn)到我總是微笑。2.一次下雨天，曾扶起一個(gè)摔倒的小同學(xué)。3.上數(shù)學(xué)課時(shí)回答問(wèn)題積極?！苋?，幫我撿起了掉在地上的鋼筆?！佑停　?/p>

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在不斷的自我肯定和同學(xué)們的認(rèn)可中，發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)。例如，一個(gè)“遲到專(zhuān)業(yè)戶”在“‘Ta’發(fā)現(xiàn)”一欄中看到了同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“你真棒！今天早到了三分鐘”“祝賀你，今天最后一個(gè)進(jìn)教室的不是你！”“早來(lái)晚走是一個(gè)學(xué)生的美德”……此后，他便很少遲到了。

教育，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福生活的藝術(shù)。這就需要教師首先做到，認(rèn)識(shí)并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能成為獨(dú)一無(wú)二的“我”——一個(gè)大寫(xiě)的“人”，這是教育的第一使命。

引領(lǐng)學(xué)生：鋪就自主探索“路”——成長(zhǎng)

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生成為他自己。從這個(gè)意義上講，教師應(yīng)引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生鋪就一條屬于自己的幸福人生路。那么，班主任應(yīng)把引領(lǐng)學(xué)生“追求幸福、健康生活”作為終極目標(biāo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的成長(zhǎng)環(huán)境。

下水文，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)心靈天窗。真正的教育就是喚醒學(xué)生心中那個(gè)沉睡的巨人。要如何做才能真正打開(kāi)學(xué)生心靈的天窗，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)值得不斷探索與思考的課題。

班級(jí)管理的實(shí)踐證明：以優(yōu)點(diǎn)為寫(xiě)作素材，為學(xué)生量體裁衣寫(xiě)下水文，不失為一個(gè)好方法。

小強(qiáng)經(jīng)常編造各種理由不交作業(yè)，即使催促上交，也是寫(xiě)得潦潦草草。一次，當(dāng)我催促他交作業(yè)時(shí)，他流著眼淚告訴我：昨天晚上爸爸心臟病復(fù)發(fā)被送往醫(yī)院，獨(dú)自在家的他因?yàn)閾?dān)心爸爸，就沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)。之后我和小強(qiáng)媽媽電話溝通得知小強(qiáng)所說(shuō)情況屬實(shí)。于是，我就以小強(qiáng)“也有誠(chéng)實(shí)”為題材寫(xiě)下了《誠(chéng)實(shí)的力量》。我在文中寫(xiě)了這樣一段話：“你今天雖然沒(méi)有交作業(yè)，但張老師為你點(diǎn)贊，因?yàn)槟闶钦\(chéng)實(shí)的孩子。同時(shí)，更要為你祝賀，是你的誠(chéng)實(shí)讓爸爸很快康復(fù)，張老師期待你做得更好！”小強(qiáng)看到這篇文章后，在日記中這樣寫(xiě)道：“沒(méi)有想到在張老師眼中，我還有誠(chéng)實(shí)的一面，我以后一定再也不說(shuō)謊了，請(qǐng)張老師相信我！”

這樣的例子還有很多。一篇篇下水文，叩開(kāi)了學(xué)生塵封已久的心扉，引領(lǐng)著他們逐步走出人生的陰霾。

故事匯，引領(lǐng)學(xué)生品味五味生活。教育，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)品味五味生活。愛(ài)聽(tīng)故事是學(xué)生的天性，因此，巧用故事匯是引領(lǐng)學(xué)生品味生活的有效途徑。

1.家長(zhǎng)的“我的故事我講述”。做清潔工的媽媽?zhuān)钋橹v述了自己在烈日下勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)，讓同學(xué)們潸然淚下；開(kāi)飯店的爸爸，講述了自己從服務(wù)員做起，起早貪黑，艱苦創(chuàng)業(yè)的故事，讓同學(xué)們懂得了奮斗的意義；做建筑工的爸爸，播放了自己井下作業(yè)的畫(huà)面，讓同學(xué)們驚嘆不已……

2.學(xué)生的“經(jīng)典故事我演繹”。小強(qiáng)講述的《土撥鼠哪里去了》，啟示著學(xué)生在人生路上一定要時(shí)時(shí)提醒自己，不要忘記自己最初的人生目標(biāo)；小宇、小芳聯(lián)袂表演的話劇《老鼠和青蛙》，啟發(fā)著學(xué)生，要講信義……

3.教師的“學(xué)生故事我書(shū)寫(xiě)”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)故事：一天，我看見(jiàn)經(jīng)常做惡作劇的小立主動(dòng)撿起被丟棄的奶盒，寫(xiě)下了《做最好的自己》；六一慶祝會(huì)上，一向沉默寡言的小微和同桌演唱了《小蘋(píng)果》，我寫(xiě)下了《你的微笑，真甜》……

一個(gè)個(gè)故事，培育了學(xué)生健康的人格，洗滌了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引領(lǐng)著他們幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)。

微微笑，引領(lǐng)學(xué)生縱享陽(yáng)光燦爛。微笑是送給自己的最好禮物，更是送給別人的最美風(fēng)景?；谝浴拔⑽⑿Α尠嗉?jí)的每個(gè)角落都充滿微笑”為主題的班級(jí)文化建設(shè)，我把班級(jí)命名為“微笑班級(jí)”，提出了“我微笑、我努力、我出色、我成功”的班級(jí)愿景。

1.在教室醒目位置開(kāi)辟“微笑成長(zhǎng)足跡”專(zhuān)欄，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，督促學(xué)生向更優(yōu)秀的同學(xué)看齊，引領(lǐng)自己不斷努力向前。

2.召開(kāi)“微笑，最美的天使”主題班會(huì)，讓學(xué)生明白“人生最可貴的東西就是微笑，只有面帶微笑，笑對(duì)他人，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生”。

每天，學(xué)生帶著微笑上路，縱享陽(yáng)光燦爛，人生路上便是鮮花遍地、芳香四溢。

教、扶、放，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我會(huì)先利用兩周的時(shí)間，給學(xué)生灌輸班級(jí)實(shí)施“自我管理”的必要性，讓學(xué)生知道，個(gè)人行為不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，也對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，更對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生明白，在“自我管理”中，要“人人有事干，事事有人管”。這是“教”的階段。

此后的兩個(gè)月的時(shí)間，我重點(diǎn)幫助學(xué)生完成由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。比如，先由全班同學(xué)商議制定的《微笑班級(jí)自律公約》，讓每個(gè)同學(xué)都做到自我約束。再由我選定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選定副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)共同選定成員的“四人小組”，使小組成員之間做到了自我監(jiān)督。這是“扶”的階段。

經(jīng)歷了近兩月的“教”和“扶”，我放手讓學(xué)生自我管理。例如，當(dāng)“四人小組”的某個(gè)成員違反了《微笑班級(jí)自律公約》，則由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)商議如何懲罰，經(jīng)本人認(rèn)可后決定。這是“放”的階段。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”由此看來(lái)，教育就是引領(lǐng)學(xué)生去自主探索、自我管理，找到實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這才是真正的學(xué)生立場(chǎng)。

成就學(xué)生：練就大愛(ài)大智“力”——成才

教育需要大愛(ài)，更需要大智慧。教師，作為已“長(zhǎng)大的學(xué)生”，面對(duì)學(xué)生尤其是“學(xué)困生”身上這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，教師要以學(xué)生視角，站在學(xué)生立場(chǎng)上，用學(xué)生喜歡的方式幫他們解決，方能創(chuàng)造最圣潔的教育，成就學(xué)生的人生精彩——成為一個(gè)“完整的人”，一個(gè)有用之才。

欣賞，成就學(xué)生最好的自己。小穎是我班的一名女生，學(xué)習(xí)特認(rèn)真——課堂上，有她的專(zhuān)注的面容；課間，她獨(dú)自埋頭苦學(xué)；放學(xué)路上，她邊走邊讀。然而盡管如此，她每次的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)卻還是成績(jī)平平。正是她對(duì)待學(xué)習(xí)的韌勁，讓我始終堅(jiān)信，她的成績(jī)一定會(huì)有所進(jìn)步，并且會(huì)有很大的發(fā)展空間。

每天下午，我都會(huì)特意抽時(shí)間“開(kāi)小灶”，把當(dāng)天課堂上的知識(shí)點(diǎn)，再為她細(xì)細(xì)講解。一學(xué)期下來(lái)，她逐漸掌握了正確有效的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)也有了很大的提高。期末考試，數(shù)學(xué)成績(jī)得了89分，她也露出了笑容。

有一次，我生病請(qǐng)假，意外地收到了小穎用爸爸的手機(jī)發(fā)來(lái)的短信：“親愛(ài)的張老師，您好！我是小穎。聽(tīng)說(shuō)您生病了，您一定要好好養(yǎng)病，照顧好自己，不要擔(dān)心我們，我們都很乖。全班同學(xué)都期待您早日康復(fù)，快快回到我們身邊……借這個(gè)機(jī)會(huì)，我還要向您表示感謝，謝謝您對(duì)我的特別關(guān)愛(ài)！”看著短信，我心頭不由得一熱，感動(dòng)與幸福的淚水瞬間模糊了我的視線。多么懂得感恩的一個(gè)孩子??！她的善良與真誠(chéng)在我心里刻下了深深的烙印。

教育，應(yīng)為了每一個(gè)學(xué)生在愛(ài)的滋潤(rùn)下都能茁壯成長(zhǎng)，也應(yīng)用無(wú)私的胸懷和博大的愛(ài)去擁抱每一個(gè)單純而敏感的生命，更應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)孩子都是含苞欲放的花蕾。教師只要用心呵護(hù)，不同花期的孩子都能迎來(lái)鮮花的綻放，為成就他們幸福的人生筑起一道亮麗的風(fēng)景。

信任，成就學(xué)生最美的姿態(tài)。那天，教室里吵嚷聲一浪高過(guò)一浪。我從班長(zhǎng)那里了解得知，上完體育課回到教室，很多同學(xué)的東西被盜，同學(xué)們都斷定是小恪所為，因?yàn)樗巧险n前最后一個(gè)離開(kāi)教室，又是下課后最早一個(gè)跑進(jìn)教室的。我示意同學(xué)們下課后再處理這件事。

上課期間，我瞥見(jiàn)一向活潑的小恪雙手托著下巴，呆呆地望著桌面，眼里噙滿了淚水。下課后，我約小恪去操場(chǎng)走走，還沒(méi)等我說(shuō)話，小恪聲音顫抖地說(shuō)：“張老師請(qǐng)相信我，我真的沒(méi)有偷東西?！薄皬埨蠋煕](méi)有說(shuō)你偷東西，當(dāng)然相信你！”小恪還告訴我，上體育課時(shí)，他正是擔(dān)心同學(xué)們的東西被盜，才在課前最后一個(gè)離開(kāi)教室，課后又匆忙趕回去。由于追查困難，我根據(jù)小恪統(tǒng)計(jì)的被盜清單，買(mǎi)了相似的物品“歸還”失主，給事件畫(huà)上了句號(hào)。

前年春節(jié)前的一天，早已畢業(yè)的小恪在QQ上給我留言：“張老師，您還記得嗎？在我轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，您托一個(gè)同學(xué)送給我一本筆記本。我至今仍完好地保存著，沒(méi)有舍得寫(xiě)一個(gè)字。特別是扉頁(yè)上的那句‘張老師永遠(yuǎn)相信你！’時(shí)刻讓我感動(dòng)。是您信任的力量讓我重新找回自信，成為我人生努力拼搏的永恒動(dòng)力?！?/p>

班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任，是學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。從這個(gè)意義上講，班主任的大愛(ài)大智就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的充分尊重和信任上，這樣，教育才能成就學(xué)生成為最好的自己。

因此，班主任只有從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、成就學(xué)生，才能演繹師生之間最動(dòng)人的故事，從而締造震撼心靈的生命傳奇，鑄就更鮮活、更生動(dòng)的教育。

（責(zé)任編輯 周若雯）